潘文良著作集 作家總是喜歡編織一個文中世界，來自我陶醉一番。故事、小說，是人生「憶、夢、幻」的呈現——是在滿足自我。無論文中，發生什麼事——讀者朋友，總是當故事、當小說看的嘛！看了，當作看戲、當作消遣，也就好了！阿文是在‥「自得其樂、自我陶醉」——但把這個美夢，也讓大家一同分享，如是而已！

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△給雅純－003

雅純‥
　　給妳猜個謎語‥「你我都不利，猜一種樂器。」
　　猜中了嗎？　答案是‥「吉他」也！
　
　　說到「吉他」呢！阿文想起上國中時，正在流行「校園民歌」。
　　「背著一把吉他、騎著機車——流浪去」，這是阿文，當時的「夢想」。
　　國三時，便去拿「手工」來做，賺了些錢，買了一把「五百塊」的吉他，淡藍色的，像天空一樣、像海一樣的顏色，阿文很喜歡，只是「音色」不好，（便宜沒好貨嘛！）不過，那時也「不曉得」啦！有吉他，就很高興了；又買了歌本，也就自己練習了起來，練得手指的指尖，都「起泡」了呢！
　　那時候，還自己作詞、作曲呢！蠻好玩的。
　　國中畢業後，便去工作賺錢，買了把較好的吉他，想說「更進一步」的學習，於是‥便到「音樂教室」去「補習」，繳了八百塊；第一堂課——
　　那個老師就問‥「你『單音』會不會？」
　　阿文答道‥「會！而且，也很熟了，我想學‥如何『單音配和弦』。」
　　那個老師就問‥「那你會哪幾個和弦？」
　　阿文說‥「我會Ｃ和弦、ＡＭ和弦、ＤＭ和弦、Ｇ和弦……」
　　那個老師，便找了首《陽光和小雨》，然後，告訴阿文說‥「對不起！我晚餐還沒吃，我先去一下，你先自己練習彈這首！」
　　阿文又能說什麼？只好說‥「好吧！」
　　結果‥那老師，竟然一去不回，二小時過去了，還沒回來呢！
　　阿文於是呢！第二次，也就不去了，心想‥〔就自己摸索、練習吧！〕
　　阿文呢！也就這麼的，「無師自通」了。（不過，是「看書」自己學的——　書，也算是一種「老師」也！）
　　後來呢！「夢想」也沒實現，吉他也不是學得很「專業」，總是一個興趣嘛！有空，就「聊以自娛」一下啦！
　　阿文現在呢！有「四把」吉他，其中三把，都是人家不要的，阿文撿來「修理」好的。
　
　　人除了「工作」之外，是當有另外一些「好的興趣」的——
因為‥人除了工作時間之外，還有好些時間；「興趣」雖是一種消遣，但也有助於舒解工作的壓力和勞累——據醫學研究報導說‥
「若人只是工作，而少有休閑活動的話，工作之餘，就只會睡覺、看電視，
　那麼‥常期使某部分的腦筋，沉浸在工作上，沒有舒解、休息，
　將會使其過度疲勞，而某部分不常用到的大腦，就會漸萎縮——
　老來就會得『老年痴呆症』；故除了工作之外，要有其它的興趣，使用到其它
　部分的腦筋，使腦筋『均衡一下』。」
　　（所以呢！阿文常會換用「左手」，去拿筷子吃飯、拿刷子洗衣服、拿牙刷刷牙，乃至於用左手寫字、畫畫——讓右手休息休息。　注意看看自己的手腳，會發現‥右手比左手有力、右手比左手大、右腳比左腳粗，這便是常期使用「右手」的關係——右手是左腦管的、左手是右腦管的，所以‥動動左手，使左腦能夠休息休息，也使右腦，能夠活動活動。）
　　阿文每言‥「興趣，是一個人的後路，也是退路。」
　　有一項興趣，也等於是有另一種技能、才華，別說等到「退休」之後，有另一條路可以去發展，至少活著有事做，才不會無聊；在日常生活上，運用空閑時間，發揮自己的興趣，便可以會友、可以「廣結善緣」；可以帶給自己快樂、可以帶給別人快樂——益人益己。
　　上學「讀書」呢！往往變成是小孩子的「工作」，這「工作」，可真的是多有「壓力」啊！倘若無一些，良好的興趣、休閑活動，予以舒解壓力的話，那真是會「讀死書、死讀書——讀書死」也！
　
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　　講個笑話‥
　　阿華的哥哥阿國，在軍中當班長；阿華在學校當班長，有一天——
　　阿華跟阿國說‥「哥哥！你當班長，我也當班長，可是，我比你還偉大耶！」
　　阿國叫問道‥「何以見得？」
　　阿華笑道‥「你當班長，只管十個人；我當班長，還管四、五十個人呢！你說‥我不比你偉大嗎？」
　
　　其實啊！當班長，並不是要來「管人」的，而是要來「服務人」的呀！
　　人們，老是喜歡「管人」，可是‥誰又喜歡「被人管」呢？
　　警察是「人民的公僕」，是來「保護人」的，可是‥有些當警察的，卻覺得自己很有「權威」，高高在上，不可一世，還到處「欺負人」呢！
（難怪社會上，有此一說‥「警察是掛牌的流氓。」
　　有些政府官員，不知自己，花的、用的、領的，是人民的血汗錢，卻以為自己的「地位」很高尚，到處濫用「權威」，搞「黑金」、謀私利……不知自己，是人民選出來的「公僕」，當「為人民服務」。
　　人人都是「平等」的，都當互相「尊重」的，仗著權威，來「欺壓」別人，這是不對的，也是不好的行為——只會引起「瞋恨」。
　　誰喜歡被管呢？　被管，都會很不高興的。
　　聰明的人，讓人能夠「自己管自己」，而不用去管他。
　　也只有「自己」，才能「管好自己」呀！
　　若自己不願意管好自己，那麼‥誰管都沒用的。
　　世間人，人人都想彰顯自己的權威，去操控別人，希望別人，能夠順從自己意思、照著自己的話去做‥「順我者，便得我所喜愛；逆我者，則恨不得其亡」。
　　結果就是‥互相管來管去，也就恨來恨去；別人比我大、比我強，我管不了，便去管其他比我小、比我弱的人，於是，就這麼「大欺小、強凌弱」的「惡性循環——互相折磨」。
　
　　管秩序，是常令「班長、風紀股長」頭痛的事情，不論怎麼「管」，總是「管不好」；「老師」也「管」得很頭大，這節課，管好了，可是下節課，大家又吵了；今天管好了，可是明天，大家又吵了——「管得了一時，管不了一世」也！
　　最大的問題，是出在‥「人都不喜歡被人管」，卻又不肯「自己管自己」——而不肯自己管自己的原因，則是因為‥從小都是在被人管，因而「沒學會——自己管自己」——不知「自重、自愛、自律、自治」也！
　　嬰幼兒時期，能力有限，吃的、喝的、穿的，都得「靠父母」，連自己的大小便，也要靠父母清理；身體，也要靠父母清洗——自己只會（只要）張口、伸手，讓別人「服務」，這是很「享受」的事情。
　　兒童時期，能力大了些，能自己吃飯、自己穿衣服、自己走路、自己大小便、自己洗澡……不需要再像幼年一樣，凡事得靠父母；也有了自己的一些「主意」。
　　幼兒時期，吃的、喝的、穿的，都得看父母，父母有「權利」，什麼時候餵食、什麼時候給他穿衣服；要東，就抱到東；要西，就抱到西——
幼兒，簡直像「玩具」一樣，「任憑」父母「操控」。
可是童年時期，孩子的能力增強了，也有思考能力、有自己的喜惡、有自己的主意
——不再是父母，可以「任意操控」的了。
　　父母卻還沉迷於‥「操控幼兒」的「樂趣」，不承認（也放不開）‥
孩子「已經長大」了，孩子有孩子的「知情意識」、孩子有孩子的喜惡、孩子有孩子的想法；不知要尊重孩子、不知要跟孩子「溝通」，看到孩子「不聽話」（不順從大人的意思，大人便覺得小孩不乖）——
自己的「權威」受損，於是就很生氣，發起怒來，便是又打、又罵、又處罰。
　　孩子被打、被罵、被處罰，便滿心「怨恨」，能怎麼辦呢？
自己的能力還有限，還得靠父母吃、靠父母穿、靠父母住、靠父母給錢……
又不能向父母打回來、罵回來、處罰回來，怎麼辦呢？
於是，便向其他人「發洩怨恨」，把別人當「出氣筒」，打弟弟妹妹、打鄰居小朋友、打同學、打阿貓阿狗，或是打「東西」，或是打自己（自虐），從中獲得「報復」時，發洩怨恨的快感。
　　青少年時期，能力增強了——出去也不會餓死。　對於父母的打罵，便會「反抗」，或是頂嘴、或是回手、或是離家出走；或是搗蛋破壞、為非作歹，用以「報復」大人，加諸於他身心上的怨恨。
　
　　人不喜歡被人管，卻無可奈何的，要被人管；被人管，心裡很不舒服，無法「自己管自己」，只好「反抗」。
　　管人，是在彰顯權威——人人痛恨權威，卻人人追求權威、施行權威——
因為‥從小心裡，就一直想著‥
〔你就是比我大、比我強，才能打我、罵我……
　要是能比你大、比你強，那麼‥我就可以打你、罵你……〕
於是呢！便追求權威、施行權威，來「報復」過去的「仇人」——
只是‥對象卻是發洩在「別人」身上（而非自己的「仇人」，這「仇人」，可能是自己的「父母」。　向父母報仇，於人倫、法律、道德、輿論，都說不過去，只好「轉移對象」，遷怒別人、向別人發洩——別人，可能是自己的子女，或是外人，不過是受「池魚之殃」的無辜者罷了）——引發別人的怨恨。　別人基於能力、地位等，種種因素，比自己小、比自己弱，也無法「報復」，於是呢！便又去找其他更弱小的人，「報仇」去了……
　　如是「根本的仇恨」沒解除，終究是「治標不治本」，把仇恨發洩在「別人」身上，只是「折枝摘葉」，而非「除根斷本」；折枝摘葉，今日摘除，明日又生出，日日摘除枝葉，日日難以斷除——徒勞一場，只是增強自己的仇恨罷了。
　　打罵孩子時，孩子只是自己遷怒的對象——把孩子當作自己的「仇人」（也許是自己的父母、自己的上司、自己的老師……）；打罵孩子，就像在打罵自己的父母、自己的上司、自己的老師一樣——打起來、罵起來，出了氣，可真是爽快啊！
可是，孩子終究不是‥自己「真正的仇人」，打了、罵了，只不過一時洩氣而已，當瞋恨再度「發作」時，又忍不住的，打罵小孩來「發洩」。
　　根本解決之道，就是回頭去打罵父母、打罵上司、打罵老師，這才真正能夠「洩恨」——但是‥打罵父母、上司、老師，這樣的行為，是人倫、法律、道德、輿論，所不「認同」的，當然，也不是一種「善解」的方法。
　　可悲的是‥人們從小讀書，卻沒學會‥「善解怨恨」的方法。
於是呢！便拿小孩出氣——
「小孩不乖、不聽話、不用功讀書、不考好成績，
　我打小孩、罵小孩、處罰小孩——誰敢說我『管教』小孩不對!?」
　　於是‥大人有「冠冕堂皇」的理由，可以打小孩、罵小孩、處罰小孩——
而不知、不究其打罵、處罰的背後，是基於「怨恨」、是為了報復「仇人」，
而使小孩，成為「代罪羔羊」。
　　小孩被打、被罵、被處罰，自是滿心怨恨，而想要報復——
於是‥翹課、離家、流連電動場所、飆車、吸毒……搞怪使壞、為非成歹，
用以「報復父母」，讓父母操心、擔心、麻煩、憂悲、惱苦……沒有好日子過。
　
　　只因為‥大人從小沒受到尊重，所以‥也就沒學會尊重——
自己身為父母了，也不知道，要去「尊重子女」。
　　只因為‥大人從小，就少有自由，總是被人管（操控）——
所以‥自己身為父母了，也不知要給「子女自由」，處處想要管（操控）孩子。
　　老師之所以不知尊重學生，老是打罵、處罰、體罰學生，正也是因為‥他從小就沒被尊重過；從小，也是在老師打罵、處罰、體罰的「制度」下成長的。
　　（阿文小學時，有一個同學，作業老是沒寫好、老是遲交，乃至不交，老師的「處罰」方式，竟然是是罰他「抄課文」。　阿文覺得真是奇怪、真是好笑‥
〔他就是因為不喜歡寫功課，才會寫不好、才會遲交、才會不交，
　竟然還罰他抄課文!?　簡直是‥「火上加油」嘛！這哪是解決之道呢？〕
正確的（至少是較好的）方法，應該是‥減少他的功課，跟他說‥
「我想‥每個人的能力有限，這些功課，讓你寫不完，所以‥我讓你少寫一點，
　人家寫一行，你寫半行就好……這樣，我相信你可以做得完的，是不是呢？」
第二天，他要是交了，便稱讚他道‥
「哼！你很好嘛！你只是不寫而已，要寫，也是可以寫完的。」
如是，才是「善解」之道呀！）
　　雖然‥父母、老師，現在正在「害人」（惱害別人），而事實上，他們也是可憐的「受害者」呢！
　
　　人，當學會「管好自己」的——自己管好自己，也就不用別人管。
　　（對不起！下面呢！拿雅純作一下「比喻」。）
　　下次，雅純要是被父母（老師），打罵、處罰的話——
　　首先呢！要「體諒」父母（老師）——體諒他們的「乏智」，不要心起怨恨。今天，他們會用「打罵、體罰、處罰」的方式，來「教導」孩子，也是因為‥
過去，別人對他們打罵、體罰、處罰的關係——他們也是「受害人」。
　　然後，可以跟父母（老師）說‥
「我也知道要把書讀好、我也知道要考好成績；
　我也希望把書讀好、我也希望考好成績——但是‥每個人的能力不一樣！
　就像‥只吃得下一碗飯的人，吃二碗飯就覺得勉強，更別說是吃不下三碗飯；
　只能抬得動三十斤米的人，無法勉強他抬一百斤的米……
　我會盡力把書讀好、把成績考好的，但是‥請你們讓我，照自己的方法去做，
　不要老是管我‥什麼時候要看書、什麼時候該看書……」
　　在生活上，父母常會對子女「使東喚西」的、「嘮哩嘮叨」的，他們不過是在彰顯自己的權威、證明自己的「重要性」，也藉以「試驗」，子女乖不乖、聽不聽話——會不會‥「翅膀長硬了，就飛走了——丟下父母不理」，老來沒依靠呢？
譬如‥
　　媽媽叫道‥「雅純啊！去買醬油！」
　　雅純最好「趕快行動」，要是真的有事，那就回應一下‥「媽！我先把這功課寫完再去，差不多再十分鐘，行嗎？」　千萬不要裝作沒聽到，或是「推三阻四」的，否則‥就要「挨罵」了，而被冠上‥「不聽話」的「罪名」。
　　父母若說‥「妳還不去看書，還在看電視!?」
　　雅純就說‥「對不起！我因為看書看累了，所以‥出來『休息』一下，看一下電視……等看完這個節目，我會再去看書的。」
　
　　大人們，常常只看到「眼前的現象」，而不了解，隱藏在「背後的動機」，為眼前的現象所轉——生氣動怒，於是，施予‥打罵、體罰、處罰；只會「要求」，而不知探究他的原因，予以「輔導」。
　　孩子沒考好成績，就罵孩子「笨」、罵孩子沒腦筋、打孩子——
忘了孩子是「自己生的」，把孩子生得那麼笨、那麼沒腦筋……
不怪自己，竟還「莫名其妙」的，去怪孩子，這真是‥「不可理喻」啊！
　　孩子有孩子的興趣、理想、能力，大人應當尊重孩子的——
只能予以建議、予以引導、予以協助，而不能予以「操控」的呀！
　　孩子的快樂，就是父母的快樂——
聰明的父母，尊重孩子的選擇，讓孩子依著自己的興趣、能力、理想去走——
孩子，會走出屬於自己的天地——
大人，便可以分享小孩子的成果、分享孩子的喜悅。
　
　　雅純為「管秩序」，而感到頭痛嗎？
　　阿文給雅純一個建議‥
　　早自習時，站在講桌上，默默地，看著同學們吵，任他們吵，等一陣子之後，便轉身，在黑板，自顧自的，寫一堆「奇怪」的字，越怪越好，連自己都不知道自己，在寫什麼字最好——最主要的目的，是在「吸引」同學的「注意力」（他們會覺得「莫名其妙」），等到「後頭」，好像「安靜」一點的時候，再拿起板擦，慢慢的，把字給擦掉，然後，回頭跟同學說（要很「嚴肅」的說）‥
「每次，我看你們，在那裡吱吱喳喳的時候，我就很難過！
　不知道要管好，還是不管好。
　要管嘛！大家不高興；不管嘛！又對不起自己。
　我是班長，管好秩序，是我的責任啊！
　我想‥說話，是人的權利。
　任何人，都有說話的權利，也當尊重別人，說話的權利。
　但是‥說話的人，也當尊重別人——
　說話不能去妨礙到別人、不能去吵到別人、不能去影響到別人——
　一個聰明的人，說話時，會‥『知時、知制、知止、知事』——
　知道什麼時候，該說話、可以說話；知道節制，不會說個不停；
　知道什麼時候，該停止；也知道要怎麼說（不廢話連篇，半天不入主題）。
　大家都很聰明，大家都知道‥
　在不該說話的時候說話，這是不對的，也是不好的。
　我想‥大家也不願意，我們班的秩序，最後一名吧!?
　大家都是聰明人，怎麼做，我想‥大家都很清楚的。
　大家要是能夠，把自己管好的話，也就不用我來管了嘛！」
　
　　其實‥小孩子會吵、會鬧，是很「正常」的！
　　阿文是挺反對「管秩序」的，阿文要是老師的話，不會要求學生‥
「早自習不能說話、上課不能說話……」
　　阿文會跟學生說‥
「說話是你們的權利，但是‥說話不影響到別人，是你們的義務。
　你們上課，在下面味吱吱喳喳的，沒能專心聽講，那是你們自己的損失——
　你們學不學，是你們的自由、你們的選擇，別人也不能說什麼，
　但是‥你們說話，影響到別人上課，這就是你們的不對——
　你們上課時，要是真的『忍不住』，要說話的話，
　那老師允許你們，出去外面講一講，講夠了，再進來上課；
　要是你們想發言的話，也請舉手，而不要在下面，吱吱喳喳的，好嗎？」
　　學生會在上課說話，是因為‥覺得上課無聊；覺得老師講的，不夠吸引力——當老師的，講課無法吸引學生，這是老師的「責任」，不去檢討自己上課的方式，而怪學生上課說話、不守秩序，這是在「逃避責任」——
若是課程，能夠「吸引」學生的話，要學生不專心聽講——也難啊！
　
　　好吧！一扯，竟又扯了這麼一大篇——該停止了。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　阿文
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(85)1996.05.28.二　15:20:06
　
※阿文沒上大學，所以也不能確定‥大學生，是否也要有班長，來管理秩序。
　
雅純‥
　　信封上的「稱謂」，是寫給「郵差」看的，不是寫給「收信人」看的，但寫‥「潘文良　先生　收」就好，可別寫「潘文良　大哥　收」——
這裡的幾個郵差，都比阿文年長，反倒要叫阿文「大哥」——
阿文可真是不好意思呢！
　
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※舊文整修，首舖於「新聞台」。2024.05.06.一　00:00:01
◎潘文良《魚雁千里共今緣》洪雅純_003。1996.05.28.二　15:20:06
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