潘文良著作集 作家總是喜歡編織一個文中世界，來自我陶醉一番。故事、小說，是人生「憶、夢、幻」的呈現——是在滿足自我。無論文中，發生什麼事——讀者朋友，總是當故事、當小說看的嘛！看了，當作看戲、當作消遣，也就好了！阿文是在‥「自得其樂、自我陶醉」——但把這個美夢，也讓大家一同分享，如是而已！

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■潘文良著作集＞勵益品＞魚雁千里共今緣＞林嘉容_020
△給嘉容－020　　(84)1995.11.15.三　23:55:10
▼給阿文‥020　　(85)1996.01.04.四
　

△給嘉容－020

嘉容‥
　　睡過一覺後，昨事，成了回憶，便有如夢幻了！
　　阿文過去，一直在中午，利用午休時間，到學校（胡適國小）某些班級去（不固定），說故事給小朋友聽，或是教教小朋友摺紙。
　　阿文昨天中午，一如往常的，到「胡適國小」去。
　　由於這個月起，進入學校，需要「換證件」，而阿文跟學校門口的「警衛」，「有點熟，又不會太熟」，所以‥之前還是沒換證件，就進學校去了。
　　阿文心想‥〔這樣實在不好！好像一個「偷渡客」一樣，沒有「身分證」，就沒有「保障」，對警衛也不太好，哪天，他要是被上面的人「釘」了，說他沒有盡責，那就太對不起他了。〕
　　於是‥昨天，阿文便想換一下證件，也送警衛，一篇最近剛寫的文章。（《愛心永不止息》，阿文寫了什麼好文章，都會影印，然後到處送人的。）
　　結果‥警衛竟然告訴阿文說‥「歹勢！你即馬，𣍐使入去啊！你即馬，去予人『通緝』，有一寡老師咧反應……為了校園的安全，𣍐使佫予你入去——若是有老師邀請，你則會使入去。」（抱歉！你現在不能進去啦！你現在，被人『通緝』，有一些老師在反應……為了校園的安全，不能再給你進去——若是有老師 邀請，你才可以進去。）
　　阿文聽了，倒也「心開意解」，笑著跟警衛說‥「也好！這樣，我就可以有個理由『下台』了——我就有更多自己的時間，來做自己的事了！」
　　阿文就這麼的，成了「胡適國小」的「拒絕往來戶」了。
　　說實在話‥阿文還真「有點難過，又不會太難過」呢！
　　倒不是難過失去什麼，而是難過被人‥「因不解而誤解」——也難過‥世人的「愚昧」。
　　日月明朗，光照世間，卻偏偏有人，要戴起「墨鏡」——
自己不知脫下墨鏡，反而要怪自己，所看到的世間，而道‥
「奇怪！這世界，怎麼都『黯然失色、黯然變色』了呢？」
　　說來也好笑‥如果是一個歹徒的話，「翻牆」就進去了——再多的警衛、再多的關卡、再多的防備，恐怕也阻止不了，他要「為非作歹」的行動啊！
　　況且‥「外賊可防、內賊難防」，誰又能擔保‥沒有老師，會去傷害學生的？
　
　　想想‥阿文到「胡適國小」，去當個「客串老師」，也有十幾年了吧!?
從么弟〈金輝〉，讀胡適國小的時候，阿文有空，就會到他們班去講故事、教摺紙……後來，金輝國小畢業了，阿文又到姪女的班上去……金輝今年，也已經讀‥「五專．五年級」了。
　　阿文過去，走「胡適國小」，跟走「灶骹」（廚房）似的，每個老師，阿文也都「有點認識，又不會太認識」；而連校長，也都認識阿文呢！
　　以前的校長，總是一直讚賞‥阿文對教育的熱誠，還要阿文，在學生的「聯課活動」時，來辦一個「摺紙教學」呢！
　　只是「每星期」都要到（總要有老師在才行），雖然，一星期只有兩節課，但是，阿文也不敢保證‥自己能夠每次都到呢！　若有老師，願意的辦的話，阿文則是很願意，也很樂意去教的。（「沒薪水」不是問題，而是個「責任」的問題，阿文要真的辦了，即使生病，也會去的，只是……後來還是沒答應，想說不要「自找麻煩」的好。）
　
　　而這學期開始，胡適國小，校長換人了，也來了許多新老師，是故「作風」，也就不同了——
　　阿文進到學校裡，感覺「氣氛」，都不一樣了。　（校門口也貼出了一張告示‥「為了維謢校園的安全，來賓進去校園，請換證件」……）
　　（人類實在是夠可悲的，明明知道‥「鎖」，並不能防止小偷，卻也還是要鎖一鎖，來「自我安慰」一下；有話說‥「鎖是用來防君子，不是用來防小人的。」小人既是防不了，卻用來「防君子」——君子還需要防嗎？　連「君子」都不能相信了，那世間，還有誰可以相信呢？　換證件!?　想幹壞事的人，牆上裝著「高壓電」，他也會想辦法翻進去的。　人類就是這麼的無奈！　哪天，「鑰匙」掉了、證件掉了，那可就「麻煩」了呢！）
　　走在校園裡，當然啦！阿文認識的小朋友（認識阿文的小朋友），還是會熱切地，跟阿文打招呼，或是圍著阿文要東西；或是拉著阿文，要阿文到他們班去……
　　對於老師，不管認識、不認識的，阿文總是予以微笑、予以點頭的打招呼……
　　有的老師，禮貌地，應以微笑、點頭、舉掌（招呼）。
　　有的新老師，卻露出了疑惑的眼光……　（你是什麼人啊？）
　　（別說阿文太「敏感」了，「眼神」是會傳遞心裡的某些訊息的，看見的人，會感受到的。）
　　阿文在想‥〔自己在她們眼中，是不是像隻「豺狼」一樣呢？〕
（一隻豺狼，在羊群裡走來走去，甚至‥跟羊玩在一起，即使沒有想吃羊的心，
　也會使牧羊人，感到「威脅」，而擔憂、害怕、焦慮、提防的。）
　　阿文雖然不是帥哥級的，但也長得很好啊！還真「感嘆」自己‥〔怎麼不長帥一點——長得像〈郭富城〉，還是〈林志穎〉……這樣‥好讓她們，看得「順眼」一點。〕
　　有個老師，還叫她班上的同學，不要跟阿文說話、不要接近阿文、不要理阿文呢！　（也難怪她啦！事出總有因，畢竟‥阿文對她來說，是個「陌生人」；因為‥阿文為了她的一個學生問題而看不慣她的「處理方式」，於是「路見不平——出口相助」，和她大小聲地「論理」……把她給惹氣了，算是「得罪」她了！於是‥讓她對阿文很感冒！ 她叫一個「頑皮的同學」，將課桌椅，搬到走廊上去坐；後來，又叫他乾脆搬到廁所門口去……）
　　阿文並不是「豺狼」，而是一隻「牧羊犬」啊！
　　牧羊犬會幫助牧羊人，照顧羊群，也會跟羊群，玩在一起、鬧在一起的。
　　只是‥阿文是隻「外來」的牧羊犬，那些牧羊人，總是會擔心‥羊會被咬的。
　　只是‥縱使是自己養的牧羊犬，也難保‥不會咬羊啊！
　　而牧羊人，自己時常殺羊、吃羊、傷害羊——卻從不擔心自己、害怕自己！
　　呵呵！可悲的世間！可悲的眾生！
　
　　阿文對於學校的老師，除了送他們‥一些自己寫的文章之外，也沒有多進一步去交談（基於彼此的「時間」問題，阿文通常是不會「主動」的，除非老師，來找阿文談），也因此，彼此其實是很「陌生」的。
　　所以‥阿文送老師一些自己的文章，一方面，是分享自己的經驗、理念，也是希望‥老師能對阿文，能有所了解。
　　而人往往不相信‥「文如其人」，而相信‥「知人知面不知心——害人之心不可有；防人之心不可無」，乃至會將每一個人，都看成‥是小偷、是壞人、是色狼去防備。
　　其實，阿文的大門，永遠都是開的，也常掛著‥「歡近光臨」的牌子；給老師那些文章，是很想聽聽老師們的想法、意見的——只是‥阿文在送老師文章之後，常是像「石沉大海」一樣，連‥「通！」一聲，都沒有聽到呢！
　
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　　阿文過去，在「南港」的阿叔那裡做水電，附近的小孩，差不多都認識了；也是時常，說故事給小朋友聽，教小朋友做東西，帶著小朋友（通常，是被小朋友帶著），到處亂跑……
　　有一次，認識了個叫〈范姜佩含〉的小朋友。（那時，她大概是二年級吧!?）
　　有一天——
　　佩含竟然直拉著阿文，直叫道‥「到我家去！到我家去！……」
　　阿文搖頭道‥「等我出了書（《童年故事》和《夢的故事》），送妳兩本，妳拿回去給爸媽看了，讓妳爸媽認識我之後，我再去吧！」
　　…………
　　阿文後來，在公園裡，看到佩含，跟她打招呼——
　　佩含竟然叫道‥「我爸爸說‥你是壞人——叫我不要跟你一起玩！」
　　阿文聽了，真是很難過，不禁問佩含道‥「那妳呢？那妳認為我是壞人嗎？」
　　佩含沒有回答，聽到放學回來的姊姊，在叫她回家，她回頭看了看阿文，然後，就跑了。
　　之後，阿文就沒在公園裡，再遇到佩含過。
　　聽其他小朋友說‥「她爸爸不准他們（她有一個姊姊、一個哥哥、一個弟弟）出來玩。」
　　阿文後來，出了書，想拿去送給佩含，但是‥她們一家人，早不知道‥搬到哪去了。
　　於是‥阿文問佩含的問題，也就不知‥何年何月何日，才能得到答案了。
　
　　這「答案」，對阿文來說，已沒什麼意義了——自己知道‥自己是不是壞人，也就夠了！　但是‥對佩含來說，卻足以影響她的人格發展——
阿文需要佩含的答案，是想知道‥佩含被「影響」（受害），到什麼程度了？
　　阿文自認為自己，並不是「壞人」——
況且‥「人」要做了壞事，才可以稱之為「壞人」的呀！
阿文並沒做什麼壞事（而且，也不準備做壞事），為什麼‥要被人，稱之為「壞人」呢？　為什麼要承受‥「壞人」，這樣的名號呢？
　　如果說‥「有壞念頭，就是壞人」的話，那麼世人，就差不多全是壞人了——誰沒有「壞念頭」呢？
　　阿文當然也會有「壞念頭」呀！有時會想‥〔如果能有一個「超級殺手」，去把那個〈鄧〉什麼〈平〉的，還有那個〈哈〉什麼〈珊〉的「幹掉」，那不知道‥該有多好呢!?〕　（然而‥阿文更希望「他們」，哪天「吃錯藥」了，結果「洗心革面、脫胎換骨」，能夠變成一個‥利益眾生的人。）
　
　　從沒看過阿文、不了解阿文，就說阿文是個「壞人」，這無異是在「詆毀」阿文——阿文雖然可以不在乎，但是‥對於孩子來說，卻是一種「傷害」呀！
　　阿文可以體會‥身為父母、老師的擔憂，然而父母、老師，如是教育孩子（擔心孩子被壞人欺負，而說別人是壞人）——
阿文不敢說‥「這是『不對』的教育。」
但是，阿文要說（也敢說）‥「這是『不好』的教育！」
　　佩含的父親，要是夠聰明的話，應該「親自」來看看阿文、跟阿文聊聊——
看看阿文，是個「三頭六臂」的妖怪，還是什麼人，再「回去」告訴孩子的。
　　如是不分青紅皂白的，就告訴孩子‥「他是壞人，不要跟他在一起玩！」
　　這樣的作法，雖然是在「保護孩子」，但是‥除了讓孩子，對人產生懷疑、畏懼、不信任，而「退縮～離群」之外，其實是‥沒什麼好處的。
　
　　阿文村子裡，有戶人家，大兒子「車禍」死了、二兒子「車禍」死了，於是‥父母就不敢，再讓剩下的一個「女兒」，自己獨自出門（出門就得帶著）。於是‥女兒的班也沒上，成天「呆」（待）在家裡頭……那女兒，如今三十好幾了，長得胖胖肥肥的不要緊，看到人（不管是認識、不認識的，大概除了她父母之外），就畏畏縮縮的，低頭、閃躲——這就是大人‥「保護」子女，所要的結果嗎？
　　還有個母親，自己（沒眼光）吃了男人的虧，於是就常告訴女兒‥「男人都不是好東西、男人都是壞胚子、男人都很好色，妳要小心，才不會吃虧……」
結果‥女兒現在四十幾歲了，還沒有男朋友。
她媽媽又擔心，她嫁不出去，於是，到處要人幫女兒，介紹男朋友。
　　身為大人的，就這麼一個觀念、一句話，而「教壞了」孩子——
果真的是‥愛之，反而害之。
　
　　阿文曾問嘉容‥「嘉容的父母，知道阿文、認識阿文了嗎？」
（嘉容還沒回答呢！）
便是基於‥這些疑慮——阿文可不希望‥被人因「不了解而誤解」啊！
　　哪天，嘉容的父母，如果擔心嘉容‥「交了什麼壞朋友」，那對嘉容跟阿文來說，都會是一種「傷害」的呀！
（只是，阿文能夠了解‥這些人性的弱點，也就不會被傷害——不接受傷害。）
　
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　　阿文信佛、學佛，願意學著去做個菩薩，而學著去「饒益有情、慈悲眾生」
——帶給每一個人「勵益、歡笑、快樂」，而使每個人，都能脫離苦惱。
　　阿文自思‥這些歲月以來，自己所作所為，雖然‥沒什麼偉大、殊勝、顯著、卓越的貢獻，但是‥對於某些人而言，阿文的確是‥帶給了他們，不少「歡樂、勵益」的。
　
　　說實在的‥阿文到學校去，教小朋友摺紙（通常小朋友很懶得學，而要阿文做給他們的多）、講故事給小朋友聽，還真的是件「自找麻煩」的事呢！
　　要到學校去，就得上午十一點吃飯，然後下山，踩著腳踏車，到學校去……
　　努力的摺這個、做那個的給小朋友，常是連一個「謝」字，也沒聽到；講故事，講得口乾舌燥的，也沒人想到，要給阿文一杯水；午休結束了，小朋友只會問‥「你明天，還要不要來？」而連一聲「謝謝」，也不會說。
　　（有的老師，倒是願意讓阿文，去給小朋友說故事，還會買飲料，給阿文喝；還會跟小朋友說‥「潘老師，每次都來講故事給你們聽，你們要謝謝潘老師呀！」
阿文也會告訴小朋友說‥「你們班，真是幸福耶！有這麼個好老師，願意讓你們聽故事！你們要謝謝老師啊！」
有的老師，真的是夠好的了，午休的時候，還讓小朋友，看「錄影帶」呢！）
　　但是‥這樣的付出，阿文是「心甘情願」的付出（不需要任何「回報」的），當然也就「無怨無悔」了，還巴不得自己，能夠有「千手千眼」，一次可以做「五百個」，好「滿足」小朋友的需求呢！而且，也有「分身術」，可以到好幾個班上去，為小朋友講故事——而能聽到小朋友們歡笑、看到小朋友高興，那就是阿文，最大的「收穫」了！
　
　　也許有人會認為‥「摺紙、故事」，對小朋友，會有什麼「助益」呢？
（能讓小朋友，考試考得比較好嗎？）
　　阿文隨便想想，也可以說出好幾個「好處」來‥
　　在「摺紙」方面‥
一、摺紙（動手做東西）能訓練孩子‥手、眼、腦的配合、協調。
二、摺紙可以培養，孩子的耐心。
三、摺紙是一項簡便的休閑活動，不需要多大的空間，也不需要花多少錢。
四、摺紙可以令人從中，獲得歡樂，也可以帶給別人歡樂。
五、摺紙可以會友，可以增進朋友、親子之間的感情。
六、摺紙的作品，可以用來佈置教室、生活環境；也可以用來做各種卡片。
　
　　在「故事」方面‥
一、故事可以增強‥小朋友「聽」的能力。
二、聽故事，也可以得到許多知識、得到許多啟示。
三、故事雖是「虛幻」的較多，但也因此，豐富人們的「想像力」，
　　抒解對於現實環境的不滿，以及壓力。
四、同樣一個故事，聽的小朋友，所感受的，卻會有所不同，
　　可以藉此，觀察小朋友的反應，或聽聽小朋友的想法。
五、藉著說故事，可以增進親子、師生之間的感情。
　
　　一位「領導者」（父母、老師、主管等），總要「得人心」，才會教人「信服」（信任、服從）——
　　父母、老師，若能常運用說故事、摺紙，或是團體遊戲，來促進跟孩子、學生之間的感情，使孩子、學生，心生「歡喜」的話，那麼‥也才能夠，獲得孩子、學生的信任，使孩子、學生，願意跟隨；孩子、學生，能夠「信服」，自是樂於接受「教導」，也才能夠「帶動」孩子。
　　要是父母、老師，讓孩子、學生，產生「反感」的話，心裡不願意（口服心不服），「勉強」的話，就不會有好的效果。　故當知‥
「任何學習，也是一樣，願意學，就會努力的去學好；
　若是勉強，就會學得很痛苦，心中怨恨、排斥，怎麼也學不好。
　
　　阿文國小三年級時，老師是〈張黎玲〉，就常常說故事、教唱歌，有時，上課上到一半，大家如果太吵了，她就會說‥「嘿！大家安靜，我來說個故事（笑話）吧！」　或是叫道‥「嘿！我們來唱一唱歌……」（許多五、六年級，或國中才會教的歌，她都先教了呢！）
　　有一次——
　　她就說‥「我上課，常講故事、講笑話給你們聽，沒教到什麼課，你們『九九乘法』，回去可要自己背好哦！明天，會背的，就去找『排長』背啊！」
　　結果‥第二天，大部分的人，都背好了呢！
　　現在想想‥「唱歌」也是不錯的方法，唱歌，能夠使很多聲音，融合成一種聲音，（唱歌時，就不會說其它話了嘛！）大家也都「願意」去「合唱」（合作），使歌唱得更好聽，而「自我陶醉」在裡頭。
　
　　說故事、摺紙，或許在一般人的眼裡，不是什麼「正規、正統的教育方式」，但是‥至少它可以，增添「生活情趣」呀！
　　可憐現在的父母、老師、孩子，全都活在忙碌的生活之中，天天過著緊張的日子——父母被公司「業績」的壓力、師生被「成績、升學」的壓力，壓得喘不過氣，什麼是‥「生活的藝術、藝術的生活」，全都擱置一旁，只是心中的「盼望、羨慕」，而累得不知、不想、不會去創造；不知、不想、不會去享受。
　
　　扯遠了！
　　說實在的‥阿文也當「反省」一下——就那麼的，在學校走來走去的，還真的是在「打擾學生」呢！　（使老師「困擾」，倒是真的。）
　　阿文總像是‥「天外飛來一筆」似的，把原有的「秩序」，給搞亂了；也破壞了小朋友，原來那「寧靜」的情緒——來似一陣風，吹皺了一池子水。
　　阿文去，小朋友，總是很「高興」、很「歡迎」的——太久沒去（他們班），小朋友還會樂得拍桌子、樂得鼓掌、樂得哇哇大叫呢！
　　想來啊！阿文太受歡迎，這會教一些老師‥「吃醋、嫉妒」的。
　　「嫉妒」是從「貪愛」（佔有欲）所引起的——不被愛、不被歡迎、權威受損，便是產生嫉妒的原因。
　　一般父母，視孩子為自己的財產，是「自我」的一部分，孩子在家裡，「開口老師說、閉口老師說」（或是哪個阿姨、叔叔），說得好像老師（別人）比父母重要似的——父母便會感到‥將失去「我所有」（孩子就要被「別人」搶走了），而自覺已不受孩子「敬愛」，因而心生恐懼、焦慮，繼而氣忿，接著是「嫉妒」老師、討厭老師、排斥老師，而對老師，加以批評，乃至詆毀——
嫉妒，便是為了「保護」，自己「所有」的。
　　佔有欲越強的人，嫉妒心就越強。
　　男人要是看到‥「自己的女友」，跟別的男人在一起，有說有笑，他本應該感到快樂——因女友快樂而快樂。　然而‥愛常是自私的、佔有的‥「女友是我的，豈容別人佔有？」　於是就「吃醋」（嫉妒）——氣忿、怨恨……
　　媽媽討厭媳婦，是因為‥嫉妒媳婦，以為媳婦，搶走了「自己的兒子」。
　　老師也是人，對於感情，也有脆弱的的時候，許多老師，因為自己沒有孩子，不知不覺的，就把學生，當成是「自己的孩子」，把學生當成是自己的一部分，不由得，就跟家長「搶孩子」‥拚命的「愛護」，像「家長」一樣——期望過高、規定嚴格，把孩子像「金絲雀」一樣，養在籠子裡。
　　如果父母，能夠給予孩子，足夠的愛，孩子便不需要，到外面去「找愛」——孩子會較愛老師，或是別人，終究是一種‥「補償（轉移）作用」罷了！
　　父母若是夠聰明的話，就不應當「嫉妒」，而應該感謝老師、向老師學習‥
愛孩子之所愛、樂孩子之所樂。
　　（呵呵！阿文是扯到哪去了呀？）
　　如果‥學校老師，也會摺紙、也會講故事的話，那阿文就不會‥那麼受小朋友歡迎、喜愛了。　（除非‥阿文長得比老師還帥——哈哈！）
　
　　阿文在午休講故事，總是擔心‥會把他們班的「秩序」搞亂——如果小朋友，因為聽阿文說故事，而秩序最後一名的話，那可真是——都是阿文害的！
　　況且‥雖然有很多學生，中午並不想睡覺，但是‥中午聽故事，而沒休息，下午哪有精神上課呢？　一邊上課、一邊打哈久、打瞌睡，因而學習不佳‥考試考不好——都是阿文害的！
　　那阿文，可真是‥太對不起學生、太對不起老師、太對不起家長了！
　　阿文其實‥早就一直不想再去的，只是……小朋友拿色紙、拿吸管給阿文（做蝦子），要阿文做東西；阿文通常是不會拒絕的——接受了，就得講信用，做了，就得拿去給小朋友……結果‥其他小朋友，又拿給阿文……
　　於是‥阿文就給自己，有「去」的理由；而且‥故事講到一半，小朋友沒聽完，那真是一件很「遺憾」的事呢！
　　況且‥能夠受到小朋友的歡迎、喜愛、肯定——也是一種「成就感」啊！
（滿足人的「虛榮心」心嘛！）
　　而阿文，更希望‥能帶給小朋友「歡樂」，在小朋友心中，撒下一些「善的種子」，一點一滴的，去影響他們——在他們的人生旅途上，曾有過〈阿文〉這樣的一位朋友，帶給他們「歡樂」、帶給他們「勵益」——這是阿文，之所以「不辭勞苦、不厭其煩」的，去講故事、做東西給小朋友的「本願」呀！
　
　　阿文心想‥〔我是不是該因此，痛下工夫，努力地去考「師範學校」，讀個幾年，以「第一名」畢業（聽說‥只有前幾名，才可以自由選擇，其他的，都要聽受分發），當一名「正牌老師」，而選擇到「胡適國小」任教，「堂堂正正」的，走進胡適國小，去實現‥自己對教育的熱誠、展現自己的教育理念呢？〕
想想，都覺得好笑呢！
　　阿文這麼‥「莫名其妙」的（「為了維護校園安全、為了不打擾學生」，那不過是「藉口」，就像父母對女兒說‥「為了維護妳的安全、為了妳的課業著想，不准妳交男朋友」一樣，都是「藉口」——真正的原因，還有待「分析」呢！　不過這「藉口」，就足以讓「禁止女兒交男朋友」，有一個「正當理由」了），被「拒於門外」，心裡，倒是沒什麼氣忿、沒什麼怨恨啦！
（阿文深知‥「怨恨」之害，故不敢怨恨，也不會怨恨了。）
　　而且，也真的要向那些老師說‥「抱歉！阿文讓你們，產生困擾……」
　　也要向一些老師說‥「謝謝你們！謝謝你們，對阿文的支持！」
　　阿文也因此，有機會能‥「下台一鞠躬」了。
　　阿文今後，退居「幕後」，也就更有時間，來為「教育」，寫寫東西；也有時間，去照顧田園——不亦樂乎!?
　
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　　呵呵！阿文這麼‥「小題大作——借題發揮」的，拉里拉雜地，扯了這麼一大篇，只是因為‥剛好接到嘉容的來信，所以‥就這麼的寫了下來——
嘉容看了，「有用的」，撿起來就好；「沒用的」，就丟了吧！
（「小題大作——借題發揮」——作家的……毛病嘛！
　然而，要說是「作家的長處」、說是「作家必要的功夫」，那也不為過呀！
　哈哈哈！）
　　能夠收到嘉容的來信，阿文也就很高興了，想來，嘉容的「課業壓力」，是蠻重的，只是啊！覺得‥嘉容的「作文能力」，似乎是「有待加強」喔！
　　學習最大的障礙，在於「壓力」所帶來的「恐懼」——
害怕自己做不好、害怕自己失敗——結果‥恐懼反而使自己，更加做不好。
　　要能承認自己的恐懼、面對自己的恐懼、接受自己的恐懼，才能突破恐懼的障礙。
　
　　夏令營時，阿文也曾告訴過嘉容（就再說一次）‥
　　阿文小學時候，總是羞於上台。
　　有次，老師要打說話成績，每個人，都要上台說。
　　阿文本來把《虎姑婆》的故事，編得又好玩、又好笑，結果‥上台一緊張，說沒多久，就紅著臉、張大了嘴巴，腦袋空空，一句話，也說不出來。
　　老師很不高興，就叫阿文拿故事書去說。
　　阿文就拿著故事書，遮著臉，嘰哩呱啦的，「唸」完了一篇故事。
　　結果‥說話成績，是一隻「鵝媽媽」。
　　老師的處理態度、處理方法，無異是傷害到阿文了，讓阿文，感受到挫折、恐慌——別看阿文在「夏令營」裡，能夠在台上，吱吱喳喳的講，其實‥心中那分恐慌，還是一直沒有除去。 （果真如諺云‥「一朝被蛇咬，十年怕草繩。」）
　　老師當時，要能「和顏悅色、婉言柔聲」的，告訴阿文說‥「嗯！很好啊！你講得不錯嘛！繼續再說呀！不用緊張！」　或是告訴阿文‥「沒有關係，緊張總會有的，來！你就先拿故事書，上去唸一篇故事吧！」　要是不那麼一口諷刺、一臉不耐、兩眼輕睨的態度，阿文也就不會，莫名其妙的，怕到現在，竟然還在怕。
　　阿文上次去「板橋」，參加一個廣播節目‥「親密大對決」的「聽友會」。
阿文「逼」著自己上台去說，不由得，就是害怕（害怕自己說不好、說不下去），害怕得都在發抖、發冷（打冷顫）呢！
　　但是‥阿文很「勇敢」的，告訴聽眾說‥「真是抱歉！我現在，其實是很緊張的，緊張得都在發抖、發冷呢……」吱吱喳喳的講了一陣，又說道‥「很抱歉！我實在很緊張，講得不好……講得有點語無倫次、不知所云了，也不知道‥要再講什麼，所以‥就此結束！謝謝大家！」鞠躬下臺。
　　不敢承認自己的恐懼、不能面對自己的恐懼、不肯接受自己的恐懼——
反而要千方百計的，去「掩飾」恐懼，也就無法解決‥「恐懼的威脅」了。
　
　　阿文覺得‥
〔兔子碰到老虎，不是死於比老虎「弱小」，而是死於對老虎的「恐懼」——
　兔子為了「逃避恐懼」，反而因恐懼而喪命。〕
　　作文，其實就跟說話一樣——想到什麼，就寫什麼，然後再加以修改即可。
別怕自己寫不好，就不敢去寫、排斥去寫；要敢寫、肯寫，能夠寫多少，就寫多少，久而久之，就會「駕輕就熟——熟能生巧」了！（最後，再附言一句‥「老師！對不起！我很努力的寫，可是還是寫得不好，請老師多多指導！」　能夠「虛心」、能夠知道「慚愧」，自己方能得以成長、進步，而別人，也會支持的。）
　　要給自己機會去嘗試，只怕不做，不怕做不好——做得不好，或是做壞了、失敗了，並不是什麼可恥的事，不必在意，會因而被人笑、被人輕視（會笑別人、輕視別人的人，不過是個「沒修養」的人罷了）——
跌倒了，爬起來就好！
不爬起來，還要說‥「爬起來，有什麼用？　等一下，還不是會摔倒？」
於是，就坐在那裡哭——那才真是「可悲」呢！
　
　　好啦！休息嘍！
　　祝福嘉容‥
克服困難——百折不撓！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　阿文
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(84)1995.11.15.三　23:55:10
　
■附錄：關於范姜佩含……
◎潘文良《魚雁千里共今緣》陳麗玉_054。1993.08.11.三　23:58:20
　https://mypaper.pchome.com.tw/avun01/post/1381344781
※內部連結：..B8aB8a11.htm#△54-2　△給麗玉－054-2