薄雪草記事﹒冷水坑生態人文工作室 生活即是教育學習現場，我的教育人類學筆記。 // 生活是我的田野，敘事是我的穿越線，書寫是我爬梳、重整經驗的方式。 // 散落著行旅中的吉光片羽，生活中俯拾的琉璃碎片，自己也不甚確定書寫主題的獨白，... 讓時間來闡明，幾乎都是自身的觀察和經歷的剪裁與潤。回首間，也發現自己的文字似乎建立在大量行腳的基礎上。 // 生活中難免有些事情難忘，特別是一次自然旅行的經驗，也可能會是喜怒哀樂、感想、盼望... 點點滴滴，交織成自己生命的軌跡。

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    開學這一個多月來， 小咕嚕善用每天晚上一兩個小時的時間，啃完了這兩本鄰居大哥哥給的，專論諸葛亮的書，包括段考期間。

小咕嚕國二上愛看的書「一代軍師諸葛亮」.jpg

    每天運動、每天把握時間看一點書，就像每天不能夠沒有睡眠一樣。段考期間生活的一切規律如常，他說：「沒甚麼好緊張的，何況緊張也沒有用啊。」
從國小五六年級開始，每次看到他在翻家裡的書櫃找書看、把我新買來的書拿去讀，幾天後，又搬了椅子在我和阿德的書櫃裡找書...，而且閱讀的廣泛，我知道他的閱讀量已經超越我了。

  昨天晚上小咕嚕突然問我：「媽媽，你覺得齊桓公是一個賢能的人嗎？」
  我說：「齊桓公，應該算是個還不錯的君主吧！...你怎麼會想到問我這個問題？你從哪裡認識齊桓公的？」
  小咕嚕說：「媽媽，齊桓公不能算是一個賢能的君主，他只能算是一個『中人』--一個普通人。」
  我說：「為什麼你覺得他只能夠算是一個普通人呢？」
  他說：「你不覺得齊桓公是一個還不錯的君主，是因為他得到了管仲嗎？」
  我說：「那至少齊桓公有知人之明啊！」
  他說：「齊桓公哪算是有知人之明，其實是他的老師鮑叔牙有知人之明，齊桓公本來要殺管仲，是鮑叔牙勸齊桓公不殺管仲，重用他為宰相。」
  他又說：「你看，當管仲死了之後，剛開始他還記得管仲的勸告，不要用豎刁、易牙這兩個佞臣，但是沒過多久，齊桓公就忘記管仲的勸誡，還是重用了那兩佞臣，結果敗在這幾個弄臣的手中，成了一個下場悲慘的昏庸君主，...」
    其實我很訝異他能夠說出這一番話。他告訴我，他覺得齊桓公和劉備都只能夠算是「中人」，這是他看完這兩本討論諸葛亮一生功過的書，想跟我分享的。(媽媽我太訝異了，平常話不多、表達意見時常是「都可以」、「還好」的他，竟然願意跟我分享這麼多...)

    我覺得我從來不是一個甚麼都懂、甚麼都管的萬能媽媽，也從來不是一個很會服務孩子、幫他們安排打理好一切、積極為孩子掌握最佳資源的媽媽。
    我從來不擔心孩子能不能夠贏在起跑點上，我相信他們應該靠著自己的努力，打好手中拿到的那副牌。
    我比較像是一個知道自己的方向、走著自己的路，同時，是家中介於「觀察的參與者」和「行動研究者」的角色。但是，似乎也因為這樣，會讓孩子有較多自己自由選擇的機會，也讓我有更多機會可以體驗到發自內心的驚嘆。

    國一的時候，我曾跟小咕嚕說，每次他的近視度數加深，我就很難不感到擔心，因為我很希望到他長大以後，還有好的視力可以看更多他喜歡的書。我發現他真的有把我的話聽進去，如果同樣的時間讓他自由選擇用電腦還是看書，他寧願選擇看書。但是他仍不時會困惑地問我：「要怎麼樣才能夠讓近視度數不要增加呢？我已經很少用電腦了，也沒有手機，每天一定去戶外跑步一小時。」

(臉書原文)