薄雪草記事﹒冷水坑生態人文工作室 生活即是教育學習現場，我的教育人類學筆記。 // 生活是我的田野，敘事是我的穿越線，書寫是我爬梳、重整經驗的方式。 // 散落著行旅中的吉光片羽，生活中俯拾的琉璃碎片，自己也不甚確定書寫主題的獨白，... 讓時間來闡明，幾乎都是自身的觀察和經歷的剪裁與潤。回首間，也發現自己的文字似乎建立在大量行腳的基礎上。 // 生活中難免有些事情難忘，特別是一次自然旅行的經驗，也可能會是喜怒哀樂、感想、盼望... 點點滴滴，交織成自己生命的軌跡。

999愛的鼓勵 20訂閱站台

    早上拿出厚厚一疊自導式學習單，先快速地瀏覽了一遍，感受著每張學習單似乎都自成一片風景。
細讀著紙上的文字與速寫圖像，彷彿重新面對週一那天初識的51位師培生，試圖認識、猜想著是出於哪一張臉龐。也像是透過他們的感官，了解初次造訪蝶園的大學生們各自感知與思索了些甚麼。
對某些學生而言，自然似乎在外邊；對少數的一部分學生而言，自然已然走入了心中住下，或與自己原為一體。

    我一張一張閱讀與欣賞著，也用便條紙一張一張地寫下我的回應。
    雖然沒有人要求我，但我覺得作為學習單和活動的設計者，讓學生們知道我看過，看過之後我的回饋，甚至一點點鼓勵，讓他們有機會從現狀繼續發展下去，這是我能夠、也應該的。這或許也能夠代表我的重視與負責任。

    這情景讓我回想起那幾個學期，阿德和我在Laura老師班的綜合課上環境教育實驗課程的情景。
那應該是我讀環教所的第二年。每兩週上一次的課後，拿回全班小朋友們的課程筆記，之後有好幾天晚餐後就像這樣邊讀邊笑、邊看邊想地，一本一本寫下我的回應。有時因為我自己的期中考與志工的事情，真的延宕到堆積至下次上課前一晚，往往寫回應寫到半夜一點多，早上四點多又自動醒來，起床點燈繼續。沒有一次因為我的忙碌而空白。
    或許是我的用心也鼓舞了小朋友(有時候寫得比小孩寫的還多)，許多孩子的筆記和心得越寫越好，圖與文越來越精彩。我看見小朋友們透過這樣無聲的對話過程，默默的改變。而每一回上課時，小朋友們的眼神發亮，有著期待。

閱讀著學習單的過程，似乎也讓我得到一種奇妙的經驗。是透過51雙初到訪者的眼光，重新回到那些曾經讓我覺得無比新奇、詩意，曾經深深感動著我的小小的事物。這些，是多麼寶貴的經驗。


P_20171020_074547這是其中大約四分之一.jpg

P_20171020_074706這是另外的大約四分之一.jpg
謝謝同學們，透過他們的分享與記錄，讓我得以理解她們感知的蝶園。

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