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小檔案：

教育部「第一屆台泰計畫」華語老師；2012僑務委員會海外華裔青年語文研習班華語老師；2015至2018於日本橫濱中華學院擔任國文老師；2018起任教於國立台灣師範大學國語教學中心，迄今仍享受與外國學生「雞同鴨講」的日子。

       對於人生道路的選擇，我沒有太多猶豫，當初在選填大學志願的時候，二話不說地就只選了文史相關科系。選填的理由很簡單，一來我對數字完全沒興趣，看到數字就不由自主地打瞌睡，二來從國中開始，國文和歷史就是少數幾個我比較感興趣的科目。我並沒有一開始就立定志向，甚至在選填的時候有一點不安，不知道這樣的決定對不對。

 

姊姊留學成轉機

 

大一、大二時，我過得相對輕鬆，上課、回家，偶爾跟同學在交誼廳裡聊天聊到忘了去上課，明明對這種毫無目標的生活充滿罪惡感，但卻又以「我現在才大二，離畢業還久」的說法麻醉著自己。

 

很多時候不是我們自己成長，而是被逼著成長。大三那年，姐姐申請上了美國的學校，在姐姐出國後，我才驚覺到我現在是一個人了！以前什麼問題都有人可以諮詢，什麼事都可以找姐姐幫忙，但在姐姐出國的那一年，我猛然發覺沒有人能可以依靠，也沒有人可以即時給予意見和想法。小到哪件衣服適合我，大到畢業後的出路，我都必須自己做決定。聽著同學們說要準備公家考試、考研究所的計畫，我卻還一點頭緒都沒有，開始有一些慌張，於是，我認真地思索起自己的未來。

 

一般念中文系，畢業以後若是想找跟中文專業有關的行業，第一個想到的一定是國文老師，我雖不排斥當國文老師，但總覺得還想試試看別的選擇。當時聽說有「教外國人中文」這樣的工作，覺得好像還不錯，所以就決定試一試。為了朝這條路邁進，我開始了一切「補救」。既然決定要教外國人中文，那就得好好地惡補一下荒廢的英文，所以我選修了很多外文系的課；然後，聽從媽媽的建議，報考修習教育學程的考試。大三、大四那兩年，除了本科要求的學分以外，我還修完了教育學程的學分，以及部分外文系的學分。現在想想真得好好地感謝姐姐，她的留學敲醒了渾渾噩噩的我。

 

 

研究所立定華語教學志向

 

教育學程後的實習，讓我比較確定了我想走的路。我依然喜歡中文，但是對「輔導學生」和「管教學生」這些事情卻步。

華語教學與國文教學由於對象不同，教法和內容雖可借鏡，但差異頗大，於是我在拿到教師證後，決定報考華語教學研究所。

 

研究所考試我考了三次才考上。當時的華語文研究所非常少，記得我只考了四間。起初是一邊代課一邊準備考試，失敗還能安慰自己，後來為了專心考試成為「全職考生」，才深切體會「十年寒窗」落榜的辛酸。不論這一年當中充實了多少知識，但缺少了那一張紙，一整年彷彿就浪費了。這三年，我不斷地在放棄和堅持之間擺盪。記得最後一場考試面試完以後，我抱著媽媽痛哭，心理面暗自想著，要是這一年再考不上，我就回國中當國文老師。

 

晚了三年才進入研究所，讓我成為華語老師的想法更加強烈，我覺得自己已經沒有退路，一定要抓住任何機會！一般念華語文教學研究所都要到國外實習，學生在碩一升碩二的時候，可以由學校協助安排到海外的姐妹校實習，或是自行申請到海外實習。好不容易考上研究所的我，希望能夠儘快步入職場，所以在知道教育部有許多推廣華語教學的計畫後，本著「不試一試怎麼知道不行」、「試了才有機會的」的心態去申請，最後順利地通過甄選，成為「第一屆台泰拓展視野計畫」的教學助理，赴泰國中、小學教授為期十個月的華語。

 

海外經驗奠定教學基礎

 

出發前，我懷踹著雄心壯志，翻閱了不少華語教材，期許自己在這段時間內做出成績，讓學生按部就班的學習，完成我所訂立的目標。然而，到了教學現場才發現一切都不是我想的那麼一回事！

 

我前後一共在兩所學校服務，一所是位於泰國蘇旺納普機場附近的公立小學，另外一所是距離稍遠的中學。小學從未開設過華語課程，所以並沒有相關的課程規劃可以參考；至於中學，雖然一直有開設華語課程，但由於華語師資不穩定，課程、教材和教學在銜接上有斷層，所以也未有完整的華語課程規畫。

 

了解到學校的情形後，我先選定了教材，然後花一、兩個星期的時間規畫出整個學期的課程和目標，期待著進行教學後，學生能如同國內語言中心的學生一般逐漸學會中文。然而，又一次的事與願違！

 

對於語言老師來說，如果學生只會單詞，而無法說出完整的句子，這樣的語言教學並不算成功。偏偏我面對的就是一群這樣的學生，他們對生詞很有興趣，常常問一些東西的中文怎麼說，但是面對教材的對話內容和句型時，那一副興趣缺缺、意興闌珊的樣子，讓人深受挫折。就在我糾結著要不要教「有用的句型」給學生時，老師從電腦那頭敲出的一句話「你要思考學生要的是什麼，而不是你要他們學什麼」，徹底點醒了我，讓我明白「我覺得有用的，未必是學生需要的」，我應該做的是給學生「他們需要的」，讓學生先接受、喜歡這個語言。

 

赴泰教學的這十個月，是我第一次在沒有先例可參考，也沒有資深老師帶領的情況下，自己嘗試著、摸索著規畫課程與教學內容。回國後，除了繼續完成學業以外，我也在國立臺北教育大學華語文中心擔任華語老師。畢業後在日本橫濱中華學院擔任三年的中高部國文老師、小學導師，目前服務於國立台灣師範大學國語教學中心。

 

每一次的選擇就像每一段教學一樣，必須面對不同的挑戰，但都會在不同面向和程度上給予我們更多啟發和力量。學生們的反饋和進步以及克服挑戰後帶給我的無比成就感，也許就是當初「不討厭」這樣的工作，最後成為「熱愛」這份工作的原因吧！