這個暑假，新竹教室的老師們不只帶領著創作坊的孩子們一起密集地遨翔在閱讀的世界裡，還特別在百忙中騰出時間演練一百次，只為了在7月底時，將創作坊的教學理念和價值帶進已在新竹地區深耕十五年之久的吳濁流文藝營！
7月25日這一天，一大早，新竹教室由淑君主任領隊，帶著兩位老師出發到小叮噹樂園，參加吳濁流文藝營第一梯次的第一場演講，由書瑋老師負責主講「當我們同在一起」，現場有107個孩子，每一個孩子都很投入書瑋老師的演講內容中，從近在身邊卻顯得無比遙遠的吳濁流漂流故事，延伸到更遠更遠的北方托爾斯泰的經典小說《傻子伊凡》，最後領著孩子一起聆聽俄國作曲家葛令卡的名曲《雲雀》，現場的孩子們不只認真的聽故事，也踴躍的回答問題，更用笑聲和充滿創意的圖文聯想為這場擁有遼闊國際視野的文學盛宴畫下美麗的句點！
有意思的是，演講一順利結束，並和主辦單位與營隊孩子們共享美味的午宴後，書瑋老師仍然精神飽滿，力行「學習、工作、玩樂」一定要緊密聯結的生活主張，熱情邀約淑君主任和依雯老師到小叮噹樂園頗負盛名的人造滑雪場滑雪，三個從沒滑過雪的人，就在豔陽高照的盛夏進行很是極端情境的快樂偽滑雪行程，書瑋老師還快樂地直呼：「辛苦熬夜準備演講，都值得了！」
而在7月27日這一天，由依雯老師接棒，為第二梯次的吳濁流文藝營隊的近百個孩子們演講「當我們同在一起」，由於依雯老師對於吳濁流先生的名「建田」和字「濁流」特別欣賞，這一堂課便以「建田」和「濁流」辨識做為演講的切入點，進行了一場和書瑋老師有「異曲同工」之妙的演講，孩子們的歡樂笑聲與熱烈反應則是不變的背景音樂。
儘管演講一結束後，淑君主任與依雯老師便得匆忙趕回教室接續創作坊下午及晚上的暑期班密集課程，但，也因為與書瑋老師「一邊演講一邊滑雪的」美好印記還在記憶中繚繞著，心也是滿滿的幸福與喜悅呢。
兩場吳濁流營隊的演講結束了，並不代表關於吳濁流先生的故事就此結束。創作坊的老師們，善於將生活中發生的大小事情編為課程帶進教室裡，引領所有孩子們一起思索與討論，如這一次的吳濁流文藝營講題內容也是，只不過，我們有更多時間讓孩子針對「建田」與「濁流」進行感覺的停格與特寫。
老師簡單的把「建田」和「濁流」兩個名字大大的寫在白板上，在沒有任何故事線索的牽引、暗示下，讓孩子們自由的聯想、猜測，並且為這兩個名字辨別異同。字音字形寫作班的五、六年級孩子們，因為在暑假中不斷地接受「對字，多一點感覺」的訓練，而練就了一身好功夫，短短三分鐘不到的分組討論時間，他們已有了精采無比的答案。
有一組說：「濁流和建田是雙胞胎的名字，有一種互補、互相扶持的用意。河流為了要灌溉田地而變得混濁，但他並不後悔，因為濁流是每一條河流存在這世界上的意義。而建田，當他能獨當一面時，他不只能滋養生命，也能養護濁流。」
瞧！孩子們好厲害，在摸索、猜測的過程中，竟然能精準點出「名」與「字」有互補的作用呢！
還有一組這樣思考：「建田是鄉下小孩，濁流是都市小孩，他們生長在不同的環境，不過他們的父親是好朋友，因此，這兩個孩子長大後會結拜為兄弟，相互認識、學習彼此的世界。」
是不是好可愛呢！兩個名字彷彿已延伸為一個正在訴說的動人故事。
有一組則主張這兩個孩子的家人根本互不認識：「建田是文學家為孩子取的名字，期許孩子能夠耐心於筆耕的世界裡。濁流是數理學家為小孩取的名字，期待孩子的腦袋能同時裝進許許多多複雜的程式而不打結。」
耶，說得好有道理啊，也為建田和濁流這兩個名字賦予新意！
最後一組也主張這兩個孩子的家人不相識：「建田是個沒心機的人，他的父母希望他單純、快樂的生活。而濁流則是城府深一點的人，因為他的父母期待他懂得保護自己、保護所愛的人。而我們這一組認為，人生要時而懷有心機，時而不設心機，這樣活著比較好！」
哇嗚！好成熟的言論哪！
而當孩子們聽聞原來「建田」和「濁流」是同一個人時，全都驚呼一聲！這一刻起，孩子們便準備好了，他們已帶著好奇心想要理解吳濁流這位台灣文學大老的人生信念與生命故事了！這一堂課的最後，我們讓孩子書寫〈我的筆名〉，想一想當自己有機會為自己取名時，又會取什麼樣的名字呢？而這筆名又蘊含著什麼樣的意義與自我期待？
看著孩子們陷入「為自己做決定」的苦思狀態時，真覺得這是一幅多麼美好的風景！而孩子們也果真寫出令人無比驚喜的好作品，讓我們一起看看他們的筆名取材和文章吧：
我的筆名：聖和 五年級 吳彥承
爸媽給我這個名字，是希望我變成「彥」字所代表的君子、讀書人；而「承」字則是要我做什麼都很誠實。
→而我想為自己取「聖和」這個筆名，讓自己在讀書人的生活中產生更多行動力。「和」是讓禾長大，但是不是只是用口說，要實際行動，才能讓這株禾長大。這也像是提醒我一樣，想要學到知識，不能不努力。而「聖」的意思是，要成為聖人就不能聽別人罵自己時，就生氣，一如「聖」這個字一樣，就篹有再多人的嘴巴，壓在自己身上，也都不能抱怨，要用正面的能量來化解生命危機。
→像我自己非常愛說話，討論時都忘記要聽別人說，所以我提醒自己上課時要只聽老師講解，少說話，多做事，且凡事都要用正面的角度思考與看待，筆名的存在便有了意義。
我的筆名：國衛 五年級 黃仲恩
如果發生戰爭，下場不是房子被炸掉，就是被強迫加入軍隊，失去自由。
→我將我的筆名取為國衛，我希望台灣這個家園永遠不會再被任何國家佔領，我也想要這一塊土地永遠不會接觸到戰爭，連「快要」都不行。
→雖然我的期望是這樣，但是我也很清楚這樣做也會風險，因為如果要保家衛國，是一定會成為敵人的頭號目標。
→我的期望雖然有風險，但是我還是想要照我的方法去做，用自己的方式守護台灣，一如吳濁流先生般，因為沒有台灣這塊地，就沒有我和我所愛的人們。
我的筆名：歡喜 五年級 陳玲鈞
我想的筆名叫「歡喜」，代表我不管有什麼事發生，都能有好心情讓生活變得更有趣。
→但是我更期望我可以在這個世界中擁有一個安定的生活，同時還不忘用歡喜的心情去讓更多人的生活變得美好。
→「歡喜」能提醒我要幫助自己，也要幫助身邊的人，創造更無私也更快樂的世界。
我的筆名：永樂 六年級 張禹捷
名字是父母親愛的祝福，祝福我們的未來；十二年後，我也為自己準備一份祝福未來的筆名—永樂。→歡笑是世界上最幸福的事，活的快樂才能對生活感到希望，我們也可以透過笑聲連結彼此，永遠在一起。
→但也要像我的名字「禹捷」一場敏捷的雨，來得快去得也快，懂得適時用雨沖刷快樂，讓快樂平淡一些，才能記住那些不愉快，但值得被牢記的事情，讓人生不在受困於一個地方。
我的筆名：長壽 六年級 黃梓閔
「長」字另一個讀音是「ㄓㄤˇ」，代表不管何時何地，我都能有所成長；而「壽」除了大家對生命的既定印象之外，在重要的節慶所用的壽桃也都會印上「壽」字，讓我覺得它有重大的意思，這個字也可以代表我對生命的熱忱，和又跨過了一個生命關卡，而有機會迎接下一個「生日」。
我的筆名：樂笑 六年級 張家寧
「家寧」指的是自己在家中會無時無刻的安寧。但如果一個人整天不多話，人生也十分的無趣。
→如同上課時，如果都不參與討論，都不提供想法，經常保持沉默，總有一天會被大家遺忘。
→我的筆名—樂笑，為了補足自己的不足之處。ㄩㄝ、，告訴自己當我有困難，可以聽音樂來消除；笑，要提醒自己多笑，適時為生活增加樂趣，才能活得快樂。
→也提醒自己在討論時多多提醒一些可以讓組員快樂又好笑，但同時也可以是好的建議。
我的筆名：炎言 六年級 古珮慈
炎言，我希望自己可以專心地把別人的話聽完且把別人不開心、不愉悅的事給焚燒掉，讓別人在對我說話時，能夠信任我，就像遇到知心好友，永遠不把別人的秘密給說出來，連焚燒過的灰燼也會自然化為塵土，不被看見。
→但是，裝載別人的話也是有極限的，所以我要「言」，要找一個能專心聽我訴說的人，這樣，我才能繼續聽別人「訴苦」，讓大家的心情能更平靜。自己也能在訴說與傾聽之間獲得更豐富的人生營養。
我的筆名：瑋謙 六年級 鍾珽暄
我想成為一個有條理、謙虛的偉人，我想成為的偉人並不是什麼有名的人物，而是有愛心的好人。
我不喜歡心機複雜的人，因為我從小就有遇過心機複雜的人，所以我有深刻體會，我不希望自己因為長時間受到別人的影響而忘了自我、忘了我原有的自尊與威嚴，我取了「謙」字只是想告訴別人我是有條理的人，我有威嚴的自尊，為什麼要有威嚴？因為我天生拉琴是有霸氣的，霸氣也在生活中隱約透露於我的個性中，提醒別人，我不是好欺負，我是有想法的人。
我不取「偉」而取「瑋」，是因為本名「珽」有玉部，有王的意思，要像王一樣有威嚴但也對所有人溫暖。
這兩個字有截然不同的意思，希望「瑋謙」這個筆名能在生命中產生不一樣的變化，讓我的人生部會只有單一的色調。
我的筆名：寬迅 六年級 盧愛群
我的名字「愛群」的意思，是根據聖經取的，意為「愛主的群羊」，可見我的家人希望我是一個愛主並順服的人。
然而，這樣的名字，雖然使我順從，但也有可能使我被利用，當然也有可能成為只愛主不愛人的自私分子，造成我缺乏團體感。因此，我給自己的筆名叫「寬迅」，期許自己成為一個在團體中能更寬容的人，並在危險時能迅速脫困。
單單只用一個筆名「寬迅」可以帶給我安全的生活，也能讓人與我融洽的合作。卻也有可能在遇到危險時表現得一意孤行，頂撞了苦口婆心的朋友，因此我的本名「愛群」筆名「寬迅」像是個互補的對聯，都是對我而言相當重要的「名訓」和生命提醒。
所以，我不但這個兩個名字都不可少，同時我也要竭盡所能活出名字的意義，才能使我充滿著好性格，並在這世界上創造獨特且不能被忽略的光亮。
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