寫作，是人格教育＠黃秋芳創作坊新竹作文教室

2014-08-21 19:55:37| 人氣671| 回應2 | 上一篇 | 下一篇

寫作，是人格教育

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一直以為，創作坊暑假速度是「高速運轉」，只是隨著時代的改變，創作坊的高速，似乎已經成為「中速」了。

我們開始面臨許多爸爸、媽媽，在還沒上課時問：「孩子現在低年級，如果一直上到中國畢業，會有六級分嗎？」或者在上了三堂課後問：「為什麼孩子已經學作文了，作文還是沒有進步？」

學習沒有速成，寫作更是需要長時間耐心的培養，尤其如果不想讓孩子的作品，被滿篇的成語，被別人都知道的事掩蓋住，可以真實展現自己，要寫出特色前，更需要放慢生活步調，感受藏在一個人、一本書、一句話中的情義。這也是為什麼，創作坊明明目標是要教會孩子「輕鬆寫作文」，偏偏對他們嚴格要求要說好話、負責任、有團體感，因為只有先能「快樂過生活」才有機會享受寫作時的輕鬆愉快。

一、說好話

基礎班的孩子都很直接，最不會假裝，他們的表現其實都在提醒我們給他們什麼樣的生活環境。所以當我們發現一個孩子會習慣說反話，動不動就把「噁心」、「很噁耶」、「笨蛋」、……掛在嘴邊時，我們只能盡自己所能，在短短時間裡給他們更和善有禮的環境，然而，離開創作坊後的更大環境呢？

現在的柏歷聰明又溫柔，一到創作坊不但會和老師、同學打招呼，還會「檢查」有沒有補課同學。面對補課同學，他會為他們拿好坐墊輕拍著，讓同學知道自己可以坐哪裡，寫作前用心叮嚀著：「橡皮擦屑要留在桌上，等一下再掃起來！」有時如果是遇到新加入的同學，還會告訴他們：「記得，題目要先空四格。」

最喜歡看他們討論時的互動，身為「照顧客人的主人」柏歷都先開口問：「你有想到什麼事嗎？」如果同學開口說：「不知道。」他就會開始像個小學究為同學分析：「你不可以習慣說『不知道』喔，說久了，就會真的什麼事都不知道了。」還會找方法解決問題：「你可以說『還沒想到』然後想到以後你會很高興。」

誰想得到，第一堂課的他，當老師叮嚀「不要說不知道」時，瞬間可以想出各種「不知道」的相似用詞、用句和老師鬥智，寫作文時反覆出現「我想不到」呢？

關鍵應該就在「過生日」吧！

柏歷生日隔天正好是他第二次上課，上課時，藉由他快速又精準備回答，稱讚他：「果然！過完生日，就是長大了，讓老師好放心喔！」似乎就在同一個瞬間，這孩子變得完全不一樣了，他的一言一行都在告訴老師：「我長大了！」都在告訴同學：「長大就是這樣！」然後連寫作都開始要求自己愈寫愈長、愈寫愈細，因為長大就是可以為自己負責的時候了。

二、負責任

到底什麼叫「負責任」呢？孩子又能負起多少責任？很多時候，我們都太小看孩子了，覺得他們什麼事都不用做，只要讀書就好；認為他們沒辦法知道自己坐哪個姿勢舒服，所以要求老師先幫孩子「佔位子」……，其實孩子們比較我想像中的他們都還要有判斷力。

為了讓孩子們熟悉「結構」，要他們分組討論，選一個主題放入。

很喜歡在孩子討論時「偷聽」他們的對話。

先一人說一個材料，有完整想法的人率先表示。

嘉曜說：「選小狗吧！」然後解釋：「背景是，小小狗被主人撿到。主人把小狗養大是細節，然後主人把小狗殺了煮肉湯是變化，最後的結論是狗肉好吃。」

老師在一旁聽，是愈聽愈覺得可怕，還好值得安慰的是，這孩子才一講完，馬上被同組的三個同學阻止：「不行！這太殘忍了！也不是好話，要說好話才行！」

嘉曜不好意思的抓了抓頭，笑笑的說：「這樣比較好『變化』啊！」

就連「聽取報告」他們也以「不可以殘忍」做為標準，聽見別組同學報告中的變化是：「大樹被砍掉，樹上的小鳥跟鳥巢也都不在了。」他們又「舉牌」：「大樹和小鳥都有生命耶！」

而他們自己也在一次次討論、推翻中選擇「氣球」，因為「沒有生命」不會出現「可怕的變化」。

主題：氣球

背景：得到一顆氣球。

細節：不停為氣球打氣。

變化：氣球破了，還飛出去要彈到別人的眼睛，還好那個人閃過了。

結論：玩要小心玩，不然會受傷，而且，破掉的氣球飛得比較快。

看著這些一、二年級的孩子為自己的報告「把關」，真覺得信任孩子也是我們的責任。而信任孩子的第一步，就是聽他們怎麼說？藉由提問讓他們思考，比告訴他們正確答案來得更深刻。

三、珍惜團體

或許正因為老師很愛問問題，孩子們可以盡情表達，所以他們很常在上課前、下課後圍在老師身邊分享著他們知道的新聞大事、看過的電影，而且恨不得每個同學都能加入，初當聽到玻璃門被推開的風鈴聲，他們就會從教室探出頭，看看是哪個同學到了、今天又有哪個同學會來補課，尤其對人數較少班級的基礎班，他們很適應同學忽然出現，又忽然不見的「變化」，因為他們可以認識很多新朋友。

他們自己設定主題：作文基礎班。

背景：黃秋芳創作坊作文基礎班。

細節：班上一直出現的同學。

變化：來了又走，又來又走的補課同學。

結論：我們是來來去去基礎班。

多可愛的「來來去去基礎班」，好像就是一個充滿變化的小世界一樣呢！這就是人數少的班級，感情好得很快，很容易和每個同學都變成朋友，就算下課了，還是很常黏在一起聊天。

有次，一年級的唯茜聊起自己最喜歡的哥哥：「我哥哥四年級，他很會寫作文喔！可是他都說我亂寫！」

「喔！哥哥怎麼說？」老師問。

唯茜翻開她的作文簿，一頁她畫著她和哥哥一起玩的圖，邊指著圖邊學著哥哥的口氣：「妳看！妳都亂畫，我有穿小豬的衣服嗎？！」

忍不住問：「還有呢？」

她又指著圖畫隔壁頁的〈一起看書〉的一段學著：「這亂寫！我說話有像貓咪嗎？！」

笑意正爬滿老師臉上時，一旁同年的嘉羲用她過去和現在的記憶對照後，淡淡地回：「我哥哥也很會寫作文，可是只有在創作坊，他以前在家都寫不出來。」