2007年誕生的創作坊新竹教室寶寶真的很幸運，在2010年面對教室租賃處將被法拍的大風暴時，我們遇見文學家房東佳儒，順利搬進她一手打造、呵護的教室，而秋芳老師心愛的「愛迪生實驗室」也在佳儒的成全及淑君老師的統籌、規劃下，開始一點一滴建構、成型。（關於愛迪生的實驗室，詳情請看：http://mypaper.pchome.com.tw/hi5877/post/1321515844）
給孩子的文學母土，持續溫潤、滋養著，而因為這塊文學母土開始交會的大人們，則在彼此的生日即將到來時，種下文字、書本、可愛且精美的小禮物……等文學種子，不斷豐富各自的生活。
這個美麗祝福儀式的發起人，便是我們的文學家房東佳儒。
一開始，她像個偵探般，竭盡所能地旁敲側擊出我們的生日，而後，她更化為實際行動推著載有緯緯的推車，逛來教室送禮，甚至，當她懷著緣緣時，也是不辭辛勞地專程彎繞進教室捎來祝福。我們最難忘的，大概就是她敲門時，那興奮不已的模樣，交錯著那明顯舟車勞頓過的汗水映現在兩鬢間的瞬間，我們以為，那正是一位文學家友人與文學家媽媽最美麗的時刻。
2013年佳儒生日前夕，新竹教室老師們和往常一樣前往佳儒的家中，帶著兩間教室的心意，送上真摯的生日祝福。只不過，這一次和往年不同，相聚現場從樓下大廳，改為樓上佳儒育養兩個小寶貝的房間，我們幸運地目擊佳儒的神秘育兒搖籃天地，真的「登堂入室」了呢！
已經念幼稚園的緯緯，開始學會追趕流行，熱情的向我們介紹他的變型金剛玩具，以及心愛的憤怒鳥氣球，時不時還會拿出他的恐龍百科全書，和我們複習每一種恐龍的特質以及牠們的名字。時光的魔法真是不可思議，什麼時候竟把那個小船載來的天使，變成一位懂得指認這世界的孩子了呢？（關於小船載來的天使，詳情請看：http://mypaper.pchome.com.tw/hi5877/post/1321530461）
一歲多的緣緣，也有想分享的事物，她會拿著積木、拿著媽媽說過的繪本故事和我們共享，小手抓著自己所愛的一切，小嘴一邊用著各種可愛的語調說著：「這個……這個……」，我們在她的眉宇間看見一種試著掌控這世界的成就感，實在好有趣。
我們的文學家房東佳儒，則張羅著晨間早茶、甜點時光，為我們設置一張點心桌，還切了前一天買的RT蛋糕，泡上好喝的抹茶飲品，這這這……，套一句秋芳老師的口頭禪：「明明是佳儒過生日，怎麼好像我自己過生日呢？」
咦？我們的文學家房東佳儒，好像完全忘了自己才是聚會的主角……
不只如此，她的生日過後，秋芳老師及依雯老師都收到了文學家房東佳儒的文字禮物，就像秋芳老師所記錄的：從2011年開始，淡淡相交的我們，在彼此的生日裡，為對方選一些書，寫幾句生日叮嚀和祝福，而後讀過書的人，又激盪出一些回應，慢慢累積，竟也成為我們幸福的儀式。
剛過完生日的文學家房東佳儒，為秋芳老師的新書《輕鬆讀三國》以及依雯老師的書《看小說學作文》，寫下相當動人、精采的閱讀心得。
謝謝我們的文學家房東佳儒，總是這樣熱情、溫暖地在生活中、在文字裡和我們相遇。也謝謝她讓我們看見活得幸福的人生劇本如何詮釋。
最後，當然要和大家一起分享佳儒的這兩篇讀書心得囉：
佳儒的輕鬆閱讀《輕鬆讀三國》
Dear 秋芳老師：
看完《輕鬆讀三國》，真喜歡這本書！
悠然從容的行筆，讓人看著書裡文字的同時，恍如陷入了皮影交錯的聲光裡，特別放大擴寫的橋段，由皮影的神祕朦朧，一躍成舞台上正優雅走動、揮著手勢的國劇劇員，精采詮釋令人熱血沸騰的三國故事。
感覺闔上書本，依然能觸摸到書裡隱形的立體座標，如哈利波特叢書裡的惡作劇地圖，三國人物縮著小小的名字，在座標裡移動。
打開書，立體座標儼然成形，巍峨高山旁圍繞著汩汩河水，一旁窄小的平地駐紮著幾萬大軍，蓄勢待發......
我尤其喜歡年歲的推論：
這一年，像電影預告片。一個又一個英雄人物輪番露了個臉，我們還不知道，舞台聚焦，會照亮哪一個人？曹操二十九歲、孫堅二十九歲、劉備二十三歲。
不久的將來，即將接棒上台表演的孫策和周瑜，一個十歲、一個九歲，他們兩個是好朋友，年紀當然差不多，根本就是結拜的哥倆好。
而在未來爭奪「最佳男主角」的可能人選，像諸葛亮、孫權、司馬懿這些人，都還是十歲以下的小孩，擠不進歷史舞台，找不到機會亮相。
想起來多有趣啊！日後將以「羽扇綸巾，神機妙算」形象，讓大家傳誦不已的「阿亮哥」，在三國開演的這場序幕，才只有三歲耶！
人物的年齡層鮮活了起來，也讓在家照顧一對稚齡兒女的我，意識到：「小孩有一天真的會長大，而且能夠成為對社會有幫助的人。」
是什麼樣的教育，能讓諸葛亮通曉那麼多的事呢？如果在現代，教育他的長輩把經驗分享出書，一定長紅大賣^^
或是，傑出英雄的孩提生活，除了司馬光破缸救友、孔融讓梨，每個英雄小時候是什麼樣子呢？其實也很令人好奇～
與人物、歷史事蹟相關的古字介紹，凸顯這些人事的特色，名字（或相關的用字），真的成為了預言，一路擴散演繹進行。
這些字，成了一個個會說話的符號，仔細看去，「坐」似乎真有小人兒相對而坐；「戰」真的讓我們看到一個身著護甲背著戈的戰士於喧鬧聲中向前衝鋒……
想起大學時常背在背包裡的《說文解字》，畢業前還有雄心壯志想要整理裡頭的資料，進入社會後，忙碌的工作逐漸讓我冷淡了它，漸漸成為了書櫃裡的裝飾品。
前陣子，「河堤貓」友人邀我去苗栗蛇窯，拜訪她大學時代的陶藝老師。老師介紹一位到世界各地駐點創作的陶藝家作品集，每一跨頁的陶藝皆呈現各國不同的風味，但，我尤其喜歡最後幾頁，將古文字以「一字一印」的方式，排列出古代詩歌，壯觀唯美，更勾起一個中文人，對古文字的「懷鄉」之情。
而這些古字，進入了老師的書裡，有了生命，那些乍看之下一動也不動的線條，透過老師的講解，化成正鼓動著的心臟、相伴的友人、潺潺流動的水……。
好似動畫，一筆、兩筆，一尾魚活了過來，搖著尾鰭自由自在地游動。
看完老師的書，很想再翻翻《說文解字》，想拿起厚厚的《三國演義》啃讀一番。這便是一位作家對讀者的微妙影響。
現階段的寫作，我只想去印證內心的心情，雖然偶爾發表出來，也獲得一些「我也是這麼覺得」的共鳴，但，像老師這樣不僅能將熱愛化為文字，獨特的解讀引領讀者進入更深一層的理解，同時，也影響著讀者，激發內心曾有的喜好，願意繼續與文字相伴下去，更是寫作練功的最高級。
我想起高中的一位歷史老師，每每聽他教課，感情充沛的他，生動的描繪，恍如開了一扇時光大門，讓學生們親身經歷那些人與事。有時說著說著，他還熱淚盈眶，雖然讓正處青春期的班上幾個調皮的男生噓聲四起，但卻一點都不影響課堂上的靈魂共鳴。
我在想，如果那位老師也能握緊筆，將他的熱情寫下，一定能激發更多不同時、不同地的學生，對歷史的愛好。
這也是文字的魅力。
經由老師的介紹，孫堅和趙雲的形象好鮮明，「歷史形象」、「文人形象」和「民間形象」詮釋著以往我們所看到的人物，原來，那些我們所看到的形象，是這麼流傳下來。
不知道老師是不是會繼續撰寫《輕鬆讀紅樓夢》、《輕鬆讀詩經》、《輕鬆讀唐詩》、《輕鬆讀宋詞》、《輕鬆讀幽夢影》……，現在的國高中生都很可憐，有時課堂上沒有教的國學常識，考試卻出現了。想準備，卻因範圍太大而無從準備起，索性放棄，國文考滿江紅是常有的事。
如果能有入門書，教導孩子怎麼去看這些書，不僅能激發學習的興趣，在古文與白話文之間的高牆，也因而鑿了一個洞，讓學生能一窺其究，對我們這些也很想找到方法閱讀古代作品的大人來說，也是一大福音呢！
謝謝老師的分享:)
預祝 新年快樂！
佳儒敬上
佳儒穿走現實與夢境的閱讀《看小說學作文》
Dear依雯老師：
那天謝謝妳們的體諒，婉拒我送到大門口，提醒我：看到緯緯下樓了！我衝上樓去，發現緣緣已順著打開的門走出，來到三樓樓梯口，我剛好趕到，看到我走近，她才又調皮地往回走。如果不是那個時間點抵達，也許她因為好奇下樓梯，或不慎踩偏階梯，又會是一次無法確知後果的安全危機。
前幾天，運用躺餵緣緣的時間，看完秋芳老師的《輕鬆讀三國》，意猶未盡，又拿起了前一年因致力於「追緯緯的佛號遍數，並盡量讓心安定好養胎」的胎教活動上而幾乎沒有閱讀活動以致仍在書櫃裡等待的《看小說學作文》來看，發現依雯老師透過中外的小說解讀，每一個故事搭配一則相應的「古字解說」，將寫作法則透過詳盡而生動的解說，清晰印在讀者心裡。
覺得跟這本書真是相見恨晚。（明明去年是熱騰騰拿到新書的人，但因為我只要看書，腦海裡都充滿著書裡的思緒，裡頭的人事物跟著我在日常生活裡打轉，心，是浮動的。所以，在懷孕的那一年，很想看書，卻忍住不看。希望能相對應於懷緯緯時「看書看到深夜，不慎打瞌睡，書掉到地板仍撿起來看的狀態」，看看是否以靜心默念佛號而生出來的第二胎，好帶程度會有所不同）
以前念書時，老師都會開一長串的書單，讓我們透過課後閱讀，更深入理解要學習的科目，我覺得這本書不僅適合國高中生（或是成熟的小學生），也很適合作為中文系大一新生的入門書籍。因為裡頭涵蓋著古典小說，又有西方的經典著作，依雯老師的精闢解析，讓讀者了解：原來這故事有這樣的寓意，引導著讀者：以後賞析作品時，也能透過「角度切入」，理解作者想表達的深意。
以前閱讀兒童文學作品時，發現，每個人的想像力都很豐富，但能得獎的，通常都是富有深度的作品。原來，深度可以預先設定，透過故事人物的言行、所遇到的事，讓讀者感受，並且撞擊出與自身經驗相關的生命火花。
我也從依雯老師的著作中，獲得了「寫作文」的指導喔！
書本裡的文字解讀，我特別喜歡「臣」字的解析，因為臣要輔佐皇帝，所以眼睛特別大，要張得特別雪亮。一般文字解析的書籍，許多都是男性執筆，寫出來的內容務實卻也比較生硬。如果像依雯老師（及秋芳老師）生動地闡述一個字，相信不管什麼年紀的人，看到這些說明，都會，對字，很有感覺！
因為，字就是一個形象、一幅畫面、一段往事。
整本書的論點精準而扎實，最難能可貴的是：筆調輕柔，以層層分析的方式，讓讀者輕鬆地吸取知識。三歲緯緯看著書中寶寶，認為旁邊站著的大人是媽媽，因為媽媽天天陪伴在身邊，所以理所當然地這麼認定。但等到年歲成長，理解更多事後，便逐漸能從大人的穿著、寶寶的所在位置，了解那其實是一個醫生。
因為讀者本身個性及生活經驗的不同，所以判斷的資訊也會不一樣。
依雯透過這個舉例，並運用說明、分析，輕鬆地帶領讀者進入夸父的兩種形象，進而解析「詳細記錄線索，有助於讀者還原當時的真相」。
這是不是一種「比興」的運用呢？
我還因此作了一個夢，夢中一位教授，先讓我們看了螢幕裡不斷變化的三朵花，無論怎麼變換花的樣貌，三朵花在螢幕裡的比例依舊，距離也相同，他又指向黑板上的板書，說明自從建立某國以來，三個國家互相抗衡，要革新，得看局勢！在這位教授登場之前，是緯緯的幼稚園園長私底下問我：下學期想讓小孩學什麼？我說：「希望他能學到拼音！」但一想起他還有些注音符號的認念會混淆，所以又緩和地說：「沒關係，看小孩的吸收程度，看情形（大部分小朋友學習的情形，來判斷是否進階）好了！」
夢中的自己覺得有趣，怎麼才跟幼稚園園長說完，登場的教授就說了一個相似的概念：「看局勢」呢？
可見依雯老師的著作，對我影響之深喔！
希望依雯老師繼這些優良著作（包括今年的香噴噴糕餅──想念的味道），能為台灣的讀者謀福利，繼續創作喔！尤其是小說解讀的部份，真是精采！讓人看了還想再看呢！
謝謝妳的分享，預祝
新年快樂！
佳儒敬上
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