黃秋芳創作坊中壢作文教室 joy.hi5877@msa.hinet.net ；電話..03-4285877 。「黃秋芳創作坊」成立於1990年7月1日；中壢教室設於2005年1月19日；中壢市中北路二段220號 。 這場關愛孩子、關於文學的幸福契約， 就這樣銘印、旋舞， 裝載著無限華美……

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2007年四月出版的《天下雜誌 2007親子天下專刊--教出品格力》，因為教育界熱烈推薦，形成極受注目的討論議題。從柏林兩萬四千名學生從七年級到十年級必修「倫理課」開始，具體呈現德國的價值教育；英國從葬禮演示生命教育，從生命、信仰與團體能力，注入孩子們更多和別人聯結起來的養分；日本讓孩子們面對議題，參與、思考、歸納、分析、討論，確立什麼是「生命中最重要的事」；美國公民課從一年級開始，就要小朋友面對「責任」，而負責任的基礎，建立在尊重別人的自由。
教出品格力
國際趨勢是這樣強烈指向「教出品格力」，才是我們最需要、也是最重要的教育基礎，聰明、會讀書，不再是教育的唯一價值。當創作坊的教師群和孩子們接觸這個「時髦議題」時，忽然，大家都開開心心地說：「哇，這就是創作坊嘛！」
真的很高興，創作坊長期約束孩子的創作坊守則：「說好話」、「負責任」和「團體感」的人際聯結，已然讓大家養成出入相互打招呼，大孩子協助小孩子，舊生帶領新生上廁所、認識環境，體貼父母親……。尤其在低幼基礎班的作文裡，更能分享到孩子們真實的心情，明諺說：「在創作坊，小朋友都很有禮貌，不會講髒話，天天都很快樂！」；政毅說：「我們班是快樂的班級，老師說我們親愛的，都會讓我們傻笑一會兒，同學們很快就成為好朋友。」；晏慈說：「創作坊老師不讓我們說不好聽的話，只要一說，老師就會拿起最好的朋友—愛的小手，輕輕往我們的手心打一下，從此我們就不敢說不好聽的話，學會說好話。」。
有的孩子，對環境懷著深情，像昱昀：「小豔子姊姊每次看見我和妹妹晚回家，都會給我們吃餅乾，有一種幸福的感覺，知道有人正關心著自己。」；佑瑄說：「當我聽到溫柔的聲音，覺得很舒服也會很快樂。」；子寧說：「這裡的環境很乾淨，我們不能把橡皮擦屑拍到地上，掃地的人才不會很辛苦，所以我們在家裡也要保持乾淨，這樣媽媽掃地就不會很辛苦了。」
真的很高興，孩子們還可以把品格規範延伸到家裡、延伸到「剛好在一起」的每一個人。
尤其在每學期一次的「戲劇課」裡，因為大家都要上台，「一個都不能少」，孩子們必須透過討論，因應不同個性，協商出表演內容，藉著創意和勇氣，延伸想像空間，認真解決問題，各自撐持了彼此的不足，同時也發揮出不同的專長。
剛好在一起
他們把削鉛筆機扛在右肩，當作攝影機直擊採訪現場；丟下幾個藍色墊子就是北極冰山；安排惟敏這個安靜的小女孩當戲中的主角----會唱歌的狗明星，站在舞台中央，只要負責「汪汪汪！」叫著，人們的貪心和愛心就在她身邊運作；要是遇到更內向的，像留著長長髮的劭容，連「汪汪汪！」的台詞都不敢發聲，皓宣把她當作電腦，在她腿上擱著的書包上打著鍵盤，對著她的「臉」研究：「怎麼，又當機了！」然後轉到她身後拉一下頭髮說：「先拔開插頭再插上，試看看！」
當然，安靜也不是女生的專利。有一次，看孩子們翻演牛排館情節，居然把一個害羞的男生搬上桌面當作一塊牛肉。還有，不說話的易霖，演戲課缺席後，堅持到別班補課，爸爸問：「你又不說話，怎麼演戲？」易霖淡淡地說：「我演石頭。」即使只是石頭，一起討論、一起緊張、一起解決問題的過程，仍然是他生命裡美麗且重要的印記。
生命印記，是這樣經歷一次又一次不同的討論，才能在我們的流光版圖生動地立體起來。
有一天，經過以「英資班」夙負盛名的國中，校門附近有蔥油餅、水煎包小販，剛下課的孩子容易餓，這些小販生意不錯，可是我發現，孩子們習慣拿了一袋蔥油餅、水煎包什麼的，隨手給錢時漫不經心，常常，銅板掉了一地，我看見小販老闆彎腰低頭撿錢時，孩子們漠然離開，沒有道歉，沒有愧疚，沒有幫忙……，看著那一張張越來越冰冷的臉，我擔心，這些孩子長大以後，世界會變成什麼樣子？
讓孩子們討論這些現象。孩子們此起彼落地激動起來：「這孩子真沒禮貌！」、「他應該說對不起。」、「至少要和老闆一起撿錢。」……，連平常有點任性的照芸都說：「我以前買東西，都把錢放在檯子上，可是，我們班有一個千金大小姐，真的是很有錢的千金大小姐唷！她常常說這樣不好，總是教我把錢小心地放在老闆的掌心裡。」
這世界上有很多人，有冷漠、自私的，也有謙卑、誠懇的，我最高興的是，孩子們真的都可以認同，並且學習那些認真去愛、深情去付出的人。
越寫越聰明
在創作坊，我們反覆強調「認真地愛」、「深情地付出」，讓孩子們開展出深刻、豐富的文字內容，在日日重複的每一天，生機燦爛地捕捉到每一個生命切片的「感覺」，表現出「特殊見解」，找出讓自己活得更好的各種方法。
文字，就是深化無限可能的最準確媒介。根據商業周刊第1012期「越寫越聰明！」的寫作力專題指出，寫作是心智綜合能力的展現，活化大腦，牽動觀察感受力、想像創造力以及邏輯思考力。
因應這些趨勢，美國大學委員會針對大學入學考試做了重大調整，在數學和關鍵閱讀之外，加考寫作測驗，全美超過四百所大學都規定作文是申請入學的必要條件；哈佛大學開設「新鮮人寫作輔導」，訓練未來領袖；諾貝爾化學獎得主赫緒巴哈，要求科學家要寫詩……；為矯正員工的文字表達能力，美國私人企業每年投資三十一億美元訓練員工。
可惜的是，全世界的文字表達能力還是不斷在降低。
台灣現在小學生辭不達意，今年大學作文學測竟有2104個「零分」，博士生面臨只會實驗、不能精準表達的困境。孩子們的寫作力退步了，大家都歸咎教改後「小學國語教學時數銳減四成」，其實，學習總時數不變，國語教學減少，其他的學習經驗就會增加，然而孩子們並沒有因此而更豐富。可見，國語教學時數不是主因，更嚴重的問題是，孩子們閱讀減少，生活經驗貧乏，對「生活切片」慢慢沒有感覺，這才是最大危機。
當我們希望孩子們可以越寫越聰明時，最重要的是，多陪陪我們的孩子，深刻而悠遠地喚醒他們每一分每一秒的「新鮮感覺」，用最真實的體會，提出見解，找到最適合自己的「快樂活下去」的方法，讓他們仍然願意愛、仍然願意付出，和自己、和更多的別人、和這整個世界，親密地聯結起來。