◎上書教育部後的感慨

　　　　　　　　　　　　　　　○潘文良

　　日前，為「臺灣方音符號」，所欠缺的幾個調符，而上書教育部；後得回函，見其末言‥
「有關『調形符號』問題，因事涉字碼申請實情，
　本部未來如於研訂拼音相關政策時，會將您的意見，列入參考。」
　　這讓人感覺是在「敷衍了事」，承辦人員，懷著「多一事，不如少事」的心態——
所謂「未來」，恐是「遙遙無期」矣！
　　阿文於是在「填寫滿意度調查表」時，最後給了一句‥
『教育部當起『帶頭作用』，走在人前，而非跟著人跑；
　現在是跟著人跑，還追不上人。」
　　教育部，倘若夠積極的話，當如此回應‥
「有關『調形符號』問題，已交由相關人員，專責處理；
　快則一星期，慢則十日，便會有結果。
　屆時，會更新網上的字型檔，提供下載運用，敬請期待！」
　　蓋此舉，只是在「彌補」，昔日的疏失‥
既造好了「方言注音符號」，卻沒把「調符」給造齊。
　　教育部自民國八十七年（西元1998年）一月十二日，公告了《方音符號系統》，至今（民國一○四年）已十七個年頭，卻依然「罝之高閣」，成了「備而不用」的符號——就擺在那裡「好看」的嗎？
　　看吳守禮先生、楊青矗先生等人，努力的成果‥每個漢字，用「注音符號」標注國臺客語，都無問題（乃至廣東話，應該也都可以），橫排直排，便利美觀，更為教學之利器；阿文每言‥
「注音符號，猶如腳踏車之輔助輪，
　可令學騎腳踏車的孩童，安全又迅速地學會。」
　　奈何政府、國人，不能體會「注音符號」的「好妙高超」之處，沒幾個重視，寧可「各自為政」地，使用問題多多的「羅馬字拼音」，多頭馬車，爭相競進，看來是「篷勃發展、熱鬧非常」，實際上，卻難以根深耕發展——
鄉土語言教學，那麼久了，孩童真能在日常生活上，將母語應用自如的，其實並不多。（當然，父母家庭，對母語漠視的態度，也是一大原因。）
　
　　國際音標的基本原則，就是一個符號一個音、一個音一個符號——不同的音，就要使用不同的符號；由於世界上的語言太多，所以「國際音標」的符號，也越來越多，並且也會不斷地修正。
　　「國際音標」也只淪為「語言學家」們，記錄、研習世界上任何語言的符號——一般人，真會「用到」的，也沒多少個符號。（用到的，早融於各種音標之中。）
　　世界上，也沒有哪個國家，能夠用「國際音標」，來教學其「母語」的！
　　既然難以用國際音標來教母語，而任由各種音標方式（各有各的「標準」），在世上（市上）「混行、橫行」，也實在是夠無奈的！
　　漢文字，本就不同於「羅馬字」，古來用「反切」方式，即可標註每個漢字的讀音；而「注音符號」，就是「反切用字」的改良版，將「聲母、韻母」，加以「標準化、統一化」，用以標註漢字，正確便利又美觀，教學更有效率——
能以「注音符號」為主，而以「拼音」為輔的話，那人家要使用何種拼音，悉聽尊便；要用「教會臺羅拼音」，還是「通用拼音、漢語拼音、閩南拼音、客語拼音、威妥瑪拼音」，或者乾脆用「IPA國際音標」，都隨其所好——拼音，只是用來「參考」的，學一學，有機會，可用以教外國人學中文。
　　五花八門的各種拼音方式，哪能像注音符號‥「一符一音、一音一符」般的「標準」呢？
　　咱們教育部，不當「領隊」，只當「跟班」；當跟班，跟不上，遠遠落後，還不求長進，猶不知「即起直追、迎頭趕上、後來居上」。
　　呵呵！真是無可奈何也！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2015.05.26.二　08:30:00
　
　　▼五花八門的各種拼音方式——或同或異或衝突，其「標準」何在？
　　　乾脆用「IPA國際音標」，才能算「標準」啦！

　
◎致教育部函‥關於方音符號
　http://mypaper.pchome.com.tw/avun01/post/1339607736
◎上書教育部後的感慨
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