薄雪草記事﹒冷水坑生態人文工作室 生活即是教育學習現場，我的教育人類學筆記。 // 生活是我的田野，敘事是我的穿越線，書寫是我爬梳、重整經驗的方式。 // 散落著行旅中的吉光片羽，生活中俯拾的琉璃碎片，自己也不甚確定書寫主題的獨白，... 讓時間來闡明，幾乎都是自身的觀察和經歷的剪裁與潤。回首間，也發現自己的文字似乎建立在大量行腳的基礎上。 // 生活中難免有些事情難忘，特別是一次自然旅行的經驗，也可能會是喜怒哀樂、感想、盼望... 點點滴滴，交織成自己生命的軌跡。

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「我們太重升學和分數，教育習慣照顧前三分之二的人，後三分之一的多半被放棄，他們連好好念書的基本權利都無法享有，更遑論生涯規畫，完成夢想。邊緣學生幾乎被放棄。

.... 脆弱家庭的小孩，如果學習不利，又沒有遇見重要的他者拉自己一把，很容易就中輟中離。」 (P40)

「... 社會的中產思維只看得到升學教育常軌裡的少年，但邊緣少年幾乎活在另ㄧ個平行的世界。」 (P41)

***對邊緣少年的困境視而不見，少年政策內外整合失靈：

「面對處在邊緣的少年，我們盤點各項政策，發現整個系統的反應相當過時，而且充斥盲點。

首先，臺灣幾乎是轉過頭去，不去看見邊緣少年的困境。一旦少年或他的家庭被標示成一個充滿麻煩的人，就極易被學校、安置機構退貨。」(P42)

「除了普遍的視而不見，另一個巨大的盲點是，在少年政策上，政府各部門未能勇於任事，而是以補破網的殘補式、充滿形式主義的KPI來解決問題。」(P43)

***社會有責任，讓邊緣少年重新與社會、社群連結，重建信心：

「風險家庭下，父母跌入深淵，少年經歷各種排除、歧視，有些人靠著意至力催到滿檔，把自己從廢墟狀態裡拔出來。「但這絕對是社會的責任，」林萬益不諱言地說，....。」(P48)

「...臺灣社會對於邊緣少年的想像，必須有極大的調整。

因為這群少年最需要的不是同情，而是重新與社會和社群連結，他們必須累積能力，看到職涯發展的可能，重建對生命的信心，...，才有機會解除她們如同廢墟的生命狀態。

社會有責任讓這群少年好好活著，看見一絲希望。」(P48-49)

~15歲起，我這樣養活自己 李雪莉、余志偉 & ~後來的土豆呢？-如何協助廢墟少年脫離黑工市場 李雪莉

圖文輯，說的是『廢墟裡的少年』短片中，被迫自立、以代噴農藥的工作養活自己的少年主角-土豆的故事。

「這樣欠缺家庭溫暖與學校社會網絡資源的少年「土豆們」，為數不少，都隱身在我們之中。他們每一天都在與命運搏鬥。」(P52)

「節數工作回到家哩，便孑然一身，朋友是他的寄託，遇到困難，彼此扶持。」(P61)

「太早進入社會，也太過疲憊，已放棄復學的可能。活著，是他每天的功課。」(P65)

「目前形式化的法條和未嫁接的做法，無法解決糾結的童工困境。

就像土豆，以及無數的土豆們，明天能否好好過下去，都是種奢望。

...罰單和法律限制，沒有健保和勞保，有限的工作選擇，狹窄的人際網絡，十五歲就一路自力更生，在那卡卡的人生哩，只有這些小確幸，能讓他暫時忘卻高密度勞動的疲累，和家的破碎。

擺在他眼前的，只有自己。

...家裡甚麼都沒了，沒有大人，甚麼都沒有了，所以只要工作就好了，就這樣普普通通過日子就好了。

一切只能淡淡以對，才能不絕望，也才不渴望地，繼續活著。」(P85-86)

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原文出處：『廢墟少年：被遺忘的高風險家庭孩子們』李雪莉、簡永達 著  衛城出版 2018年