教師節剛過，除了學校的老師，我們常說「父母是孩子的第一個老師」，也知道父母的身教言教會影響孩子，然而有一些例外現象，就是父母是溫和有禮的人，但孩子卻給人「沒教養」的感覺，這是怎麼一回事呢？
撇除一些隔代教養或父母不在身邊的「教養外包」等因素，其實這樣的情形並不算罕見（以我見過的例數，保守估計至少佔有一~兩成）。有教養的父母，雖然展現了良好的示範，但如果看到示範就能人人變成好孩子，那看了班上模範生，怎麼沒有全班變成模範生呢？除了「看」還得「認同」並「實踐」，才能真心且自然而然的表現出來，原因就在於此。
「不肖子」這個詞流傳已久，而「不肖子」的出現率無論古今都不算低，即使是教育普及、資訊發達的文明現代也是一樣。
一個社會定義上的「好人」，不見得是由好父母教養出來的；相對的，「好人」的孩子也不見得和他一樣，除了少數的「天性」因素，最大關鍵在於----「好人」不見得就會教孩子。
一個人自身有教養，或許是天性，或許是父母會教，但他只是「接受者」，等到他為人父母時，卻不見得能擔負起「施予者」的角色。就如同一個很會畫畫的畫家，不見得會教人畫畫，更進一步來說，他也不見得能當設計師，差別在於「膽識」、「遠見」、「獨立思考」，這些都是「創新」的要素---養育孩子就是一種創新，因為他不會照著你小時候的方式成長，你的父母用A方式將你養育成人，而你同樣用A方式不見得適用你的孩子，甚至會養出不同的結果。
大多數的人承襲了原生家庭的教育，所以在教育自己的孩子時，大多也是「我爸媽以前也是這樣教我的」，成為複寫本傳承下去，殊不知你的孩子不見得和你一樣的性格、特質、喜好，對象不同了，結果自然也就不同。
有一些不認同原生家庭教育方式的人，會企圖扭轉那樣的複製，但自己試出的方法也不見得適用自己的孩子，這樣雖然比較辛苦一些，但有自覺性的人，會有更多彈性及創造力，改變範圍也會較大。
要說最為吃香的，還是得懂「溝通」的人，而一個有教養的人，不見得和「溝通」劃上等號，尤其是承襲了原生家庭教育的人，也許有些有教養的人，只是乖乖順從的聽父母的話，所以變成一個「乖」孩子，但自己本身並沒有深刻思考且體認到「為什麼」，只是習以為常的做出他人眼中「有教養」的言行，所以當孩子提出質疑時，自己無法給出讓其信服的答案，於是孩子就停留在「不知意義為何」而成為一個不服管教的孩子。
每當遇到這樣的家庭，總有些人會說「父母看起來人很好，怎麼小孩會這個樣子」，其實這就是一種錯誤認知，仔細想想，這句話是沒有絕對的邏輯道理的：自己「人很好」，小孩就也「很好」？那為什麼有的家長文靜，小孩卻活潑（也有剛好相反的）？因為小孩是獨立個體，他不是父母的複製人哪！這不是常識嗎？然而卻還是有人把這種常識丟在腦後，而那些「有教養」的父母因此苦惱著為什麼自己會生出這樣的小孩，殊不知重點在於自己或許有約束自律的能力，卻沒有精進教育能力。
總結幾個重點：
一、孩子不是父母的複製人-既然我們都知道，父母數學好，孩子不見得數學也好，那為什麼還會有「父母教養好，孩子自然也會有教養」的認知呢？
二、及早培養教育他人的能力-不是不當老師就不需要教育他人，無論是自己有了孩子，或是在職場上教育新人，還有就是教育長輩（有些長輩只是虛長歲數，其實非常需要被教育）等等，生活中有許多情況是需要運用到教育能力的，這個應在成長過程中學習。也許我們當了太長「學生」的角色，習慣以「接受者」的身分自居，忘了自己也會成為「施予者」，而忽略教育能力的養成。
三、真正成熟的人不僅能自己的人生負責，還能擔負他人的人生-無論是對另一半還是對孩子，擔負對方的人生是一種責任，尤其是孩子，雖然懂事後得靠他自己努力，但最開始的能力培養一定是父母的責任，而一個成熟負責的父母，必會重視這種事並徹底實踐。
比起教育他人學會自律，自身的自我控制、自我約束較為容易（不過對某些人即使成人也學不會自律倒是真的），使得我們會產生「很簡單」、「理所當然」的錯覺，但孩子的心性、喜好…不見得會與父母完全相同，就算是生在同一家庭的孩子，有的會對父母的話全盤接收，有的會提出疑問，有的會故意唱反調…什麼類型都有，這時除了用「愛的教育」，也要憑理站得住腳（如果沒有道理的話，被孩子戳破就不會信任了），而這個「理」也不是光說大道理，是要運用引導方式讓孩子思考並認同，再加上「鐵的紀律」持之以恆，不輕易打破或妥協，如此符合情理，才能讓孩子接受父母的「教」與「養」。
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