愛的大、小朋友們：
這幾天，看著剛考完基測的孩子，一個接著一個回來，透過一小段一小段生命切片，宣洩他們的壓力，同時也分享他們的喜悅或恐懼。
最開心的是，當孩子們真摯回顧，在考場上，一切入可貴的合作經驗，立即想起在創作坊和同學們共同完成的小論文，記得大家先討論段落大綱及要點，在各自分別完成文稿過程中，心裡總是擔心著，別人會寫得不夠周全、不夠好，總想要親力親為，沒想到在綜合討論時，發現新的觀點，從切身經驗中學會相信別人。
看著每一個孩子，真實而豐富地透過文字，整理生活，並且在各種喜怒哀樂的整理與辯證間，找到活得更好、活得更快樂、活得更有價值的人生方向，我覺得好幸福。
1.可貴的合作經驗
在陪伴孩子們深沈建立作文基礎的漫長訓練裡，我和所有的孩子們都共同相信，作文教育就是人格教育。我們作文會寫得好，一定是因為我們先活得有趣又有意思，作文格子裡的一字一句，透露的是我們的人格，我們的愛與堅持，以及我們日日尋常的呼吸、行動、思索。
我們這樣在意考試，覺得日常生活的歡愉與自由，都被考試綑縛，彷彿日子就這樣困在原處，動彈不得。其實，換一個角度想，如果我們不得不考試，那麼，我們應該接受，並且珍惜，考試是世界上最公平、最深入我們內在價值的一種生活模式。基測作文題目，其實就是一種引信，提醒我們珍惜，生命中的每一次互動。
在創作坊，我們全面檢視基測作文題目。從2006年不計分的模擬題〈體諒別人的辛勞〉，經歷2007年〈夏天最棒的享受〉、〈我從同學身上學會的事〉到2008年〈當一天的老師〉，這些「敘事」比重，遠遠大過「抒情」和「說理」的命題方向，引領每一個孩子，從機械而格式化的平板生活中掙脫，真切凝視真實而深沈的日常生活。
從2008年〈我曾那樣追尋〉到2009年的〈常常，我想起那雙手〉和〈那一刻，真美〉，以簡短的生活切片做為「敘事」基礎，強烈凸顯出「抒情」，最後帶著淡淡「說理」，這種命題，引領孩子們從凝視真實生活中，學會面對情緒、整理困境，並且在缺憾與溫柔中，慢慢長大。
到了2010年〈可貴的合作經驗〉這個命題，關鍵字不是「合作」、也不是「經驗」，而是透過真實經驗的「敘事」基礎，以及正向或衝擊性的「抒情」領略，凸顯出關鍵字「可貴」。究竟，合作的可貴在哪裡？這種「說理」力量，是這次測試和以前作文題目間最大的差異，必須透過理解、思索，並且深入整合的生活態度與生命堅持，讓孩子們真誠面對自己的人生，這樣，才能表現出文學的力量。
每一次基測作文題目，對孩子們的人格塑造，都會形成一定的影響。
延續這種人際能力的思考趨向，在創作坊，讓孩子們以〈共生〉為題，透過文字，靠近生命真實。只有在生活切片中，拼組扎實的「敘事」基礎，多面領略真切而豐富的「抒情」層次，我們才能透過所有最真實、同時也最疼痛的各種摸索和嘗試。
2.共生
這個月的這封信，在大家剛考完試，又將忐忑不安地面對第二次基測以前，我們以中壢國中二年級吳明倫的〈共生〉做範文，深入討論寫作文的意義和方法。
寫作文，我們最初需要面對的，就是對作文題目，以及從這個作文題目延伸到我們所生存的世界，提出我們自己的「解釋」。明倫在第一段，透過整體人類的大框架做為「背景」，提出對共生的摸索、想像與界定，可以說，精確掌握住這種充滿個性、唯一而不可取代的「解釋權」，才能表現出力量：
共生是人類非常重要的力量。我們沒有尖銳的牙齒，也沒有快速的好身手，但我們有極大的團結能力和智慧，以致於成為世界上的主控者。
第二段，延續「背景」的界定，從「整體人類」縮小到「個人的真實生活」，從「宏大敘事」到「微小敘事」，呈現透過這種共生團體產生的個人「抒情領略」：
在我的生命中，有和無數人共生的經驗。我們做什麼事都需要有一個團體可以討論，汲取意見。在我目前最緊密的團體共生中，僅僅只有三個人，但仍充滿力量，同樣是完美的團體。
建構在這種人人都可能經歷的「事」與「情」背後，更重要的是，在「意外的變化」中，必須提出個人的獨特見解，這種從內心底層浮現的真實體悟，不是拾人牙慧，更不可能和別人重複，這樣，才足以確立我們對這世界的「解釋權」。這樣解釋權，特別是在區別差異中，因為並置對照，更能凸顯出切入角度的別出心裁。這就是明倫讓人激賞的第三段：
但是，當我們體認是團體的一份子時，別忘了付出。如果沒有付出，單單接受他人的心血，會從原本美好的「共生」，變成可怕的「寄生」。
第三段寫到這裡，用「寄生」對照「共生」，表現出自己獨特的觀點，幾乎可以拿到「五級分」了，不過，要寫到「六級分」，必須在確立觀點之外，凸顯出「進一步的想法」。「進一步」，說起來簡單，在寫作時，卻必須建立在可以立即展開行動的強大生命能，形成一種充滿生命意志的「選擇權」。從「解釋權」到「選擇權」，就此跨一大步，讓我們清楚看到生命的執行力：
「寄生」的可怕不在於損人利己，而是奪去了自己付出的機會，沒有付出的經驗，將會變成一支不珍惜資源的水龍頭，只有掏空，沒有成果，永遠不可能成就水庫的飽滿與永恆。共生和寄生只有一字之差，但最後的趨向，差異卻很大。前者造就了人類的強盛與幸福，大家共同分享；後者執行的當下可能真的貪了一些便宜，但在最後就會發現，遺失了人生中更多的可能。
記得，「寄生」只是我們在界定、辯證「共生」時，足以在千萬份作文地貌裡，昂然浮出的獨特切入角度，「共生」與「寄生」只是意外的變化，不是結論，最後，還是要回扣到作文題目「共生」，提出面對共生的態度和方法：
共生是身為群聚動物的我們最重要的基礎，最簡要的原則，時時提醒我們，和身邊每個人共生，珍惜每一次共生的機會，一起茁長。
3.基測作文考前小叮嚀
親愛的孩子，如果說，文學是一種陪伴，我如何能夠不隨時把你的應考痛苦放在心上呢？
2007年，基測作文即將正式計分以前，我曾經為所有認識或不認識的孩子做了一份〈給孩子們的基測作文小叮嚀〉http://mypaper.pchome.com.tw/kid5877/post/1284540760/#1703113，透過E-mail，儘可能寄給每一個我們搜尋得到的國中教務處，以及長期和創作坊抱持親密往來的老師。
現在，還是同樣提出這份小叮嚀，做為在即將面對第二次基測前，最溫暖的禮物。
一.考前進入倒數的準備大方向
1.記住，從現在開始，不要太在意學校模擬考成績究竟幾級分，不要給自己太大壓力，無論是要求自己一定要拿高分、譴責自己怎麼會這麼低分，或者是責怪老師批閱標準到底在哪裡，其實都是一種「更大的壓力」。
2.考試前很容易因為一些雜訊變得很慌張，最好讓自己過得越簡單越好，不必要求自己在倒數時刻加強課外閱讀，補充基測作文考試資料，或者是或者是諸如「基測作文攻略」、「30天內學好寫作文」一類厚厚的專書，只需要準備十句「自己很喜歡」、「和自己的價值很接近」，或者是「深深影響過自己」的「格言」、「佳句」、「諺語」、「名人金句」，貼在每天必經的地方（書桌前、電腦上、廁所門口……），反覆出現，直到熟悉為止。
3.格言金句的選擇標準要「文句精緻」、「意象鮮明」，尤其要注意，「比較少人使用」（想想看，會有多少人運用「好的開始，成功的一半」、「一份耕耘，一份收穫」云云）。考試時，正式運用這些格言金句，儘可能只選用一到兩句，三句就是極限，千萬不要一口氣十句都背上去，引用過多，文句一定破碎，撕裂了自己的感覺。
4.沒錯，自己的感覺很重要，讓自己擺脫壓力，儘可能把「感覺」找出來。有一個簡單而有趣的練習方法是，學著每一天為自己選擇一個「眼前看到的東西」，聯想成另一種「眼前看不到的感覺」，並且回想起一個生命中相關的經驗。
5.因為這些屬於自己的「感覺」和「生命經驗」，都是真實的，所以「獨一無二」。只要習慣從「生命經驗」開始設想出作文材料，延伸感覺，最後再提出見解；也就是用「記敘文」筆法寫生命經驗，並用「抒情文」延伸出比較細、又比較具有特色的感覺，再以「論說文」方式提出見解，這樣，就會成為一篇「安全範圍裡」（至少四級分以上）的好文章。
二.正式上考場時的口訣
1.精確審題
a.打開試卷，一定要仔細閱讀試卷上的「引導說明」，千萬不要離題，更不要把引導說明上的條列文字，一段、一段，根據標題號碼，重複抄上一遍。所謂的「引導說明」，是「範圍限制」，而不是「段落大綱」。
b.根據「引導說明」限定出來的範圍，找出自己的生命經驗、特殊感覺和獨特見解。針對題目，思考一下對題目的界定，這就是「解釋權」，以及針對這些解釋的做法，這就是自己的「選擇權」。
2.創意選材
a.第一個浮起來的想法不要寫。因為，在考場裡，將會有千千萬萬份因為深怕時間不夠、倉促下筆的作文素材，在毫無新意的雷同架構下被草率略過。記住唷！閱卷老師要在幾千、幾萬份試卷裡頭，給我們好成績，好像需要一點好運氣。但是，相信真實的自己，絕對比相信運氣更有用，一定，一定要看清範圍、絕不離題，凸顯個人的感覺，寫出真實的自己。
b.不要冒太大風險，寫出「自以為很有創意、其實卻跳接得太快」的作文，很容易因為不能清楚說明，立刻被「還不是看得太清楚的」閱卷老師當作「離題」處理。
3.結構對立
a.為了絕不離題，檢查每一個段落間，是不是具有緊密銜接的關係，並且在結論又得扣回最初，形成緊密的環。
b.注意整體結構。一方面要有一條主軸串起各段；另一方面，又要在平順發展的背景、細節之外，寫出進一步想法，藉由衝突或逆轉，形成變化，在文字裡激盪出立體力量。
4.回扣題目
a.如果能夠扣住作文題目，善用一些「很少人用、卻具有深刻的文學象徵」的名人金句，常常可以收到「畫龍點睛」的效果。
b.最重要的是，最後一段一定要呼應「作文題目」，回顧、重複，凸顯出作文題目的「關鍵字」，最後，提出一種深刻而絕不能「陳腔濫調」的作人的態度，以及做事的方法。
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