小檔案：
梁書瑋，出生於人口眾多的大家族，小時候和同齡的兄弟姊妹一起玩，長大後繼續和小小孩兒一起玩。還好身為雙子座，有兩個腦袋可以平衡一下，一個腦袋用大人的眼睛看孩子，寫出了《繪本有意思－幸福共讀法寶》；另一個腦袋孩子專屬，天馬行空、古靈精怪，才有辦法創造出《噓……祕密》、《樂樂和彎彎》，以及改寫《格列佛遊記》。
親愛的爸爸、媽媽們，大家好：
一轉眼，暑假已經過了一半了呢！如果滿分是５分，１－５大家對這「半個暑假生活」滿意幾分呢？
從進入暑假開始，不斷看到一篇又一篇，看起來很有「國際觀」的親子教育推薦文：〈德國教育VS.台灣教育──「讓他自己學飛」與「千萬不可以！」〉、〈荷蘭小學生放學都在做什麼？──和朋友相約「到府試玩」！〉、〈會玩才是真本事──德國的學前教育〉、……，這麼多的推薦文，在說我們的爸爸媽媽做得不夠好嗎？我想，恐怕是做得太好了。只是好到，把自己擺在高高的位子上，總是想著：「這是為孩子做」，但是如果我們不要站這麼高，可以蹲低一點「和孩子一起做」呢？
一、孩子、大人想的不一樣
我成長的年代，幼稚園只教團體感，對課業沒太多強調，所以一直到進一年級才學拼音。
還記得當時，看著學校剛發的課本，媽媽要我把音拼出來，我照著學校老師教的，一字一句的唸：「老師好，小朋友好。老師再見，小朋友再見，大家明天見。」（糟糕，課文一出，就知道我是哪個年代出生了！）然後有自信的給媽媽一個笑容，因為那時的我想，原來小學的讀本比幼稚園還簡單。
沒想到媽媽卻不高興，她冷著聲音：「我是說拼，不是背，用拼的把它唸出來！」
每天都在玩的孩子，知道什麼叫「拼拼圖」、「ㄉㄡˋ積木」，什麼是「拼」？沒人教。我解讀成：「再唸一次！」所以又用著輕快的聲音：「老師好，小朋友好。老師再見，小朋友再見，大家明天見。」最後還加上：「我沒唸錯，老師真的就是這樣教的！」
幾次來回後，媽媽的聲音愈來愈大聲，我愈唸愈不耐煩，明明就是這幾個字，到底要我唸到什麼時候，最後乾脆：「老師再見，小朋友再見，大家明天見。老師好，小朋友好。」媽媽更生氣了，她覺得我根本不認真，然後開啟我和她進小學後第一次吵架。
「我是說拼音，拼，音！」媽媽拉高音調，一字一字的拼給我聽：「老ㄌㄠˇ！」
我也「不甘示弱」：「什麼拼音啦，不是這樣唸的啦，老師明明就說：『老師好』沒有ㄌㄠˇ啦，明明是妳沒讀書唸錯！」
這下，媽媽終於理解了，她轉過頭對一旁處理公事的爸爸說：「原來她不知道什麼叫『拼音』喔，害我還這麼大聲！」
然後有毅力地要我「重來一遍」，先讓我認一個一個的注音，再要我把它們組合起來。我忘了我們到底用了多少時間，我只記得我坐了好久，邊唸還邊偷瞄停放在門口的小工具車。當時我只剩一個想法：「原來，要唸小學讀本這麼麻煩！」
長大後，每次回想起這段往事，我都會提醒自己：「先聽別人怎麼說！」甚至當了創作坊老師，更是要求自己，先用孩子的角度看看這個世界。
有次，作文題目是〈我的爺爺〉，二年級的晨曦對爺爺的印象很薄弱，但是他寫得十分認真、 真實：
爺爺以前住台北的房子裡，現在住在墳墓裡，爸爸把爺爺以前的照片掛在書房裡。
我每次進書房都會偷偷跟爺爺吐舌頭，好像我們在玩吵架遊戲，可是都沒有人贏，因為我也不知道誰輸誰贏。
爸爸、媽媽有沒有想過，如果只看到「現在住在墳墓裡」、「我每次進書房都會偷偷跟爺爺吐舌頭」，自己會有什麼樣的反應呢？如果不能接受，那麼，接下來這一段，恐怕要先快速跳過了。
只要我被爸爸罵的那天晚上，我會設晚上十二點○○分的鬧鐘，偷偷去書房對爺爺吐舌頭。（孩子邊寫邊說：如果是媽媽罵我，我就不會去找爺爺）因為他是爸爸的爸爸，我要請他把爸爸教好。
晨曦畫下最後一個句號後問我：「老師怎麼辦，這篇作文不能給爸爸看，他會說我是笨蛋。」
爸爸、媽媽聽到這句，會怎麼回應呢？
我回他:「不會。因為爺爺會把他教好。而且，你寫得好棒，好像一直都和爺爺在一起，爸爸看了會很高興。」孩子放心又滿意地把作文簿交給了我，因為我相信他所相信的事，並且看見他的努力。
孩子很單純，只要讓他們感受到「和他們同一國」，他就會很自由地展現出他們最真實的模樣，此時我們對孩子的呵嚀和期待，就不會流於「每次都這樣」的說教了。
二、小孩比大人值得學習
可以很容易被孩子接受，應該跟我的生活環境有關。我出生超過五十人的大家族，小的時候，由哥哥姊姊陪玩，長大，換我陪著小外甥、小姪女們玩。然後發現要擺平一個大人，只要送他三個小孩。每一次快被「擺平」時，都深深地打從心底對所有的媽媽們獻上無限敬意……
讓云哥哥「對付」知云妹妹的招式可以出一本《妳，小心一點！》全集了。堪稱最經典的就是，妹妹還躺在嬰兒車裡，他就跟妹妹玩起畫畫遊戲，把妹妹的臉當畫布，拿著彩色筆在上頭自由地彩繪著，嚇壞了看顧兩個小孫的阿嬤了。
長大了，仍然在吵，有哪對兄弟姊妹不吵架？我也還在吵。但是和大多數小孩子一樣，只能自己吵、自己欺負。
有次，和他們在大草皮上玩球，假日的草皮讓大人、小孩的地位平等了，沒有誰要聽誰的話，想做什麼就自己開口，更是孩子們交朋友的好時機。進行到一半的躲避球賽，因為有三位新朋友加入，位子有了變動。在外圍的攻擊方換成了讓云的爸爸，和一個新朋友，我和讓云兄妹以及另外兩個新朋友要負責閃躲。「陣式」一變，本來以「攻擊妹妹」為目標讓云，小手一伸，把妹妹護在身後，非常帥氣的說：「妹妹，妳在我後面，我保護妳。」不得不說，一時之間，還讓身為老大的我，羨慕知云有個哥哥呢！
只是這個妹妹，愛亂跑，老是脫離哥哥的保護範圍，一直被球打到，雖然每顆球丟向她時，都會放輕力道，變「擦身球」，但是打到的次數多到數不清，她的特權從三次機會，上升到了十次都不夠用。讓她到外圍，才大班的她又丟不出球「救自己」。讓云只能一直唸著：「妳不要亂跑啦！會被丟到！」新朋友也看不下去了，開出「新規則」：「打到妹妹不算，她有無限次機會。」聽到這個「新規則」完全不想忍住自己的笑聲，有誰比孩子更明白，玩，是為了快樂，而不是公平。
似乎，如果沒有高高在上的決定者，孩子解決問題的目標，「公平」就不是最關鍵的要件了。這就是我為什麼特別喜歡在團體活動中觀察每個孩子，它會讓我知道孩子們的各種面貌。看見，在孩子的世界裡，所有的快樂，都建立在心甘情願的包容。
如果三個孩子就能擺平一個大人，姊姊、姊夫帶著三個女兒從國外回來，加上讓云兄妹兩呢？此時就能感受到，為什麼有很多爸爸、媽媽等待開學了！
和孩子們在一起，我很少會出主意，只是認真扮演「孩子的大玩偶」，他們要我做什麼我就做，但是……五個，就不能再靜默了。為了讓他們有得動，我又不用動太多，我們在遊戲室裡玩起一、二、三木頭人。
姊姊的小女兒詠詠大約是小班的年紀，對遊戲不熟，只能在一次次遊戲中捕捉規則。房間不大，遊戲最後要指定步伐數「抓人」時，我最多只要跨三大步，三年級的讓云也只需要五步。這個讓云哥哥，平常很少讓家人不頭痛，但是我很常看見他在和同伴玩樂時展現出溫柔。
當他發現詠詠學著我們喊著三步、五步，努力張開她短短的小腿，卻始終「卡在半途」時，他率先藉著遊戲進行的機會，喊出十五步、二十步，讓妹妹「感覺體會」。詠詠學習力強，馬上接收到訊息，跟著喊二十步、三十步，卻仍然到不了目的地。因為空間有限，讓云的二十步只能是小碎步，否則就會超出預估數。而詠詠，喊出三十步，不管我們在一旁怎麼叫她跨大步一點、示範給她看，她始終跟著讓云蓮花步，自然又停在半途了。幾次下來讓云忍不住也訂出「新規則」：「詠詠太小了，不算。只要她開心就好。」
懂得適時鬆開標準、主動學習，就是開心法寶吧！
三、孩子有自己的方法
很常接到爸爸、媽媽的請託，要我們為孩子開書單。為了孩子，我們一向全力以赴，但是，更希望孩子能有機會為自己做選擇，而不是被決定。畢竟我們是教養「一個小孩」，而不是養「一隻毛小孩」，不需要我們為他們挑飼料。只是，等待孩子選擇，需要比較多的時間和耐性，相較之下，為孩子做好決定，有「效率」多了。效率和孩子的喜好哪個重要呢？
我相信喜歡，會點燃一個人的好奇心，照亮他想要知道的世界。
用過跑步機嗎？知道跑步機原來是什麼用途嗎？
《時間裁縫師》一書寫的是，一九三六年，西班牙內戰中秘密情報員的故事。故事開始沒幾頁，我就被「歲月如踩著跑步機般地快速流逝」吸引了。「跑步機」，聽起來多現代、時尚啊！「一九三六」比二戰還早耶！忍不住放下書，在google打上：「跑步機」，搜尋。
原來，跑步機「出生」於一八八○年，是英國監獄懲處囚犯的工具。多驚人啊，經由時間累積，「刑具」都能變時尚道具，這世界還有什麼不可能的事呢？
看自己想看的書、解答自己想知道的事，就是閱讀樂趣、生活趣味。
這個暑假和孩子共讀許多書。當共讀書發下後，都快成立專屬服務專線了。孩子如果拿到《紅龜粿》，家長就會很緊張：「怎麼辦？要背嗎？我們家又沒在說閩南語。」孩子拿到《三國成語攻略》，家長會一副「學識淵博」地說明：「你們發這書，看它之前，要先對三國背景有些了解才懂得在寫什麼！」其實，我們讓孩子認識閩南童謠只是為了感受音韻所形成的畫面，一點都不用背，上課也會解說三國背景知識，更重要的是，孩子們都在看他們自己想看的地方。
楷翔喜歡三國，所以他專看書裡的「三國故事」，去對照和自己以往讀的有什麼不一樣。
思羽大概常常被叮嚀，寫作時字句要精鍊，所以專門研究裡頭的「成語運用」。讀到：和同學吵架，好幾天心情都很差，只要想通了這世界上哪件事不是分久必合，合久必分，心情就會出現陽光，不必太在意。她說：「只是同學吵架，用到『分久必合，合久必分』好像什麼國家大事，這個吵架也太嚴重了吧！」
品杉特愛跟著書裡的「思索區」思考，面對「事情越容易做到時，我們反而考慮得更複雜」非常不明白，因為年紀較小，不但想法單純直接，也更充滿了活力。她說：「都已經很簡單了，就做啊！難的事想清楚了，也變簡單了，還是可以做啊！」
在孩子的世界裡，方法從來都不只一種。所以低幼的孩子，讀起《紅龜粿》就更好玩了。
年紀小小的品宸，很多字「分開來看得懂，合起來看不懂」，所以專門聽CD。他把CD放在阿公車上，只要上車就聽，跟著阿公接送他的弟弟，自然也跟著聽，甚至還會唱呢！兄弟倆發明了「新玩法」，哥哥負責哼旋律、打節拍，弟弟負責唱。
很多字「分開來看得懂，合起來看不懂」大概是許多孩子面臨的「困境」吧！所以很多孩子選擇看圖聽CD，還有孩子把紅龜粿當睡前音樂呢！
歲數大一點的詠盛跟姊姊一起研究，上網查資料、聽CD，他說：「我會的，我教姊姊；姊姊會的，她會教我，我們兩個教來教去，好像紅龜粿把我們黏在一起了。」
不只詠盛找姊姊一起研究，也有孩子得意地表示：「我不用聽CD，我每天都跟我爸爸一起讀，他很會講閩南語唷！」
丞凱，成熟的孩子，每次上課聽完一個事件、故事，就會自己下個結論「所以重點是……」，像極了小學堂裡的老夫子。他分享《紅龜粿》的〈鴨〉，指著畫面中唯一一隻「黃色小鴨」，表示「這就是亮點」，而這首童謠的「亮點」就是「鴨」，只要妹妹「啊啊啊」的叫，她不是在亂叫而是在「說閩南語」，當然又接續著他的「亮點」－「所以重點是，永遠不要說別人說錯，有可能是自己知道的不夠多。」
各位爸爸、媽媽，不妨也用「自己的方法」一起讀讀看《紅龜粿》和《三國成語攻略》，將會發現，有了自由的空間、足夠的時間，孩子在面對文字、面對世界，有著無盡的冒險能力和創造力喔！
四、和孩子一起成長
和孩子一起做他們喜歡的事，是我的堅持。孩子喜歡「過節」，我就跟他們一起過，從生日、二十的節氣、世界書香日……都被我們標上特殊記號。世界環境日那週，同時也回顧了世界地球日，孩子們自行區別：「世界地球日表現的是一種態度，世界環境日是一種行動。」然後還附加了：「就像我們在寫結論，要有態度也要有行動，不然老師都說我們在『說說而已』！」哈哈，永遠不要以為，我們講的話，孩子都不記得，他們記得可清楚呢！常常，忘記的人，是我們。
每年的世界環境日，都會有一個主題，各國都會針對當年的主題，展開一天、一週、一個月的活動。那週，為了示範出「要有行動」，所以我們跟整個世界一起進行世界環境日的活動設計。
條件要求：1.２０１６年主題「為生命納喊」
2.活動特色、方式
3.以全國為範圍，每個人都能參加
4.一定要快樂的做
孩子們的活動，彷彿旅遊展、電腦展，也可以舉辦一場「世界環境日活動展」開放大家報名參加。看起來，孩子只是為了解決我們提出的考驗，其實我們也跟著孩子看見一個更大的世界。
現在孩子的學習環境，和以前大不同了。或許他們對文化的認識與累積沒有我們多，但是他們比起同年紀的我們，有更多的創意想像，將是他們面對未來的籌碼。所以和他們在一起，我總是覺得：「什麼！這也想得出來，太厲害了吧！」
我們和孩子之間的關係，大概就像衛星導航與駕駛，看起來是由我們決定目的地，其實真正決定目的、帶我們抵達目的，是這些孩子。
各位爸爸、媽媽，有機會不妨試著當一下「衛星導航」，把決定權、行動權交給他們，只要適時「修正路線」就好，讓孩子也學著為自己負責吧！
文章定位：
