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這次的校外教學，除了貴公司的熱情讓在下無以為報，反覆咀嚼外，小朋友們不佳的表現，更是讓在下接連三夜輾轉反側，多次於深夜醒來，苦思而無法入眠。

從當天返程的車上，到週五，到今天，除了對同學訓話外，我還找不到大人可以和在下交換心得。由於當天只有您在場，我就以您為對象，也寫一些省思，並將此信張貼於教室後面，也許師生雙方都需要一些時間。

幾乎在場的大人都感受，我們班孩子的品德狀況不好。諷刺的是，這是一個自認為重視品德教育的老師所帶的班級。

不是全部很差，似乎是有些害群之馬，製造了不良的形象，但是所有的成員對這樣的形象，多少都有責任。

姑且不論某些同學失禮的言行。他們以惡意推出兩個他們不喜歡的同學，來當「組長」，好像是整他，而不是推舉他們喜歡的、能幹的同學，來領導自己，把有獎徵答這件事情「做好」，這個行為就是第一個人人有責的錯誤了。

被推出來的「組長」，不但沒有因為自己被推舉，而負起任何責任，安排答題人選的順序，反而連自己的答題權都不斷的逃避，旁人都請不動，浪費所有人的時間。這顯示出同學……

一、缺乏進取心：

不想用答題來表現自己。

二、缺乏責任心：

人家在等他答題。別人的熱情和耐心，他好像沒有回饋的責任。

三、幼稚無知：

自己的消極是否造成其他影響（如拖延大家的時間）？不去想。

四、不容易被獎勵：

由於現代小孩的物質生活太充裕，加上平日接受餽贈的機會太多，導致物質獎勵受輕視，不易見效。

 

也許反問他們「我們哪裡差」，會有幾個比較乖巧的同學說「秩序很差」（從小被灌輸的標準答案）。但在我看來他們內心的道德問題，才是我所憂心的。如果只是天真的吵雜，甚至於跑來跑去的調皮，這兩種狀況在我看來都還好，我感受到的道德問題還有：

 

一、某些孩子對於旁人愛與恩賜的冷感，甚至於蔑視

「這該不會別人戴過的吧？」那位同學在週四晚上寫了悔過書，週五我有向同學分析這件事。

二、以輕浮的言行對旁人無端的耍弄，而且不識對象的「親疏」或「長幼」之別

某同學竟然把舉手搶答的動作，變成摸頭，而且是一再地耍弄，直到您都忍不住要指責他。 這不是一個「動作不雅」的問題，而是在他的心理，沒有感受到眼前的大人們，正一片好意的要為他維護權益。他不珍惜這份權益也不珍惜大人對他的關注和保護，反而胡亂的耍弄關心他的人。

 

廠方的長官是以大人的標準禮遇這些小朋友，但是因為小朋友過於幼稚，根本就不識抬舉。我心裡知道這個情況，知道這群孩子可能會失控，所以當我帶他們出校門，總希望和他們在一起。我甚至希望不要坐著，而是不斷的巡堂，以便隨時制止不當的行為，有的孩子當面制止還不見得有效，但若一點制止的行為都沒有，繼續用禮遇的態度對他們，「人來瘋」的幼稚孩子會不斷的膨脹他的不當言行，直到旁人忍無可忍，就很不好看了。

「人來瘋」是很幼稚的幼兒行徑，照理說不應該是一個十二歲的青少年還有的狀況，但是臺灣的孩子真的是一屆比一屆幼稚化，當天我有聽到長官私下說他們說是「死囝仔寶」。

當天因為長官的禮遇，再三要求我坐在前面，使我無法去「管秩序」。當然我們常被告誡：「一個成功的班級經營，是不需要老師當『風紀股長』甚至『警察』的。」無奈孩子品德的培養需要長時間，更需要環境的條件，如果知道眼下的孩子沒有自律的條件，「治標」也總比「不治」好，可是當時我被架空了，所以我的表現一直不安，也覺得很抱歉。這是我想對您、孩子們，與當天接觸我們的所有大人說的話。我們需要不斷的反省。