薄雪草記事﹒冷水坑生態人文工作室 生活即是教育學習現場，我的教育人類學筆記。 // 生活是我的田野，敘事是我的穿越線，書寫是我爬梳、重整經驗的方式。 // 散落著行旅中的吉光片羽，生活中俯拾的琉璃碎片，自己也不甚確定書寫主題的獨白，... 讓時間來闡明，幾乎都是自身的觀察和經歷的剪裁與潤。回首間，也發現自己的文字似乎建立在大量行腳的基礎上。 // 生活中難免有些事情難忘，特別是一次自然旅行的經驗，也可能會是喜怒哀樂、感想、盼望... 點點滴滴，交織成自己生命的軌跡。

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上週三遇見小瑀魚同學的媽媽，她提到，聽同學說小瑀魚在班上數學特別好，同學甚至這樣形容：「不用去補甚麼MPM了，小瑀魚的數學比去補MPM的還要好。。。」同學媽媽問我原因。
我一時間其實想不出特別的原因。我很少管得很細微、也很少積極探問孩子在學校的課業排名。認真回想起來，只覺得她喜歡寫數學作業勝過語文。
從很小的時候起，應該是從幼稚園起吧，爸爸在跟哥哥討論數學題時，她都很認真地在旁邊聽著，也可說是偷學，並且會扳動小手的十根手指頭，轉著大眼睛，用她自創的「建構式數學」，算出答案。
印象中，也是從她很小的時候開始，生活中任何時刻，包括遠行的車程、步程、排隊等待時、這幾年爬山的途中，...，她隨時都可能冒出一句：「把拔，數學題！」阿德知道應該是她覺得很無聊，需要打發時間，就會設想一些很生活化的數學題目考考她和哥哥。兄妹倆也會絞盡腦汁比賽心算。
我想，也許是因為數學在我們家是很日常生活化的，小瑀魚也對數學很感興趣，面對新的數學問題也總是樂意嘗試，不覺得是困難。
因此，與其說是小瑀魚數學好，不如說是她喜歡數學，也不怕面對陌生的數學題。而她對於陌生的問題，總有自己的一套理解方式。