薄雪草記事﹒冷水坑生態人文工作室 生活即是教育學習現場，我的教育人類學筆記。 // 生活是我的田野，敘事是我的穿越線，書寫是我爬梳、重整經驗的方式。 // 散落著行旅中的吉光片羽，生活中俯拾的琉璃碎片，自己也不甚確定書寫主題的獨白，... 讓時間來闡明，幾乎都是自身的觀察和經歷的剪裁與潤。回首間，也發現自己的文字似乎建立在大量行腳的基礎上。 // 生活中難免有些事情難忘，特別是一次自然旅行的經驗，也可能會是喜怒哀樂、感想、盼望... 點點滴滴，交織成自己生命的軌跡。

999愛的鼓勵 20訂閱站台

重新播放了3/9研究所同學伊寧幫我錄下的論文計畫書口試過程，心中有許多感慨。

大約一年半前，我曾旁聽過一位也是打算做敘事研究的博士班學長的論文計劃書口試，後來學長聽說我也打算以敘事做研究，再三告誡我所上老師口試審核的這一關並不好過，他的研究就是飽受老師們質疑的案例。

還記得大約是一年多前的十一月，偶然至北醫大參加反思寫作研討會，接觸傳記研究、現象學與書寫。十二月底一月初，每位同學都要上台報告修課計畫與研究方向，當時我心中只有一個很模糊的想法，偏偏我的學號順位是第一個，面對蔡老師的提問，鼓起勇氣說想做一個自己的研究時，台下一片安靜，只有周老師回應我說，應該是『narrative』吧，他隨即轉頭問王老師說，是narrative對吧？現在回想，我覺得兩位老師是出手救我(避免我掛在台前)。

當天下課後，王老師借給我一本輔大應心所的論文，作者剛好是我初進雪霸、義務解說員培訓課的老師，下午又聽一位學姊說起教育所下學期有一位老師開敘事研究，從此開始了我跨界的旅程。我也從劉老師的敘事研究得到許多啟發和鼓舞，雖然過程必要的閱讀與累積實在不是輕鬆容易的事。

隨後，我因為擔心敘事研究是否能得到認同、敘事研究的貢獻與價值為何，也幾乎停擺了一個學期。這個研究再重新啟動，已經是今年一月份了。我從海德格存有哲學的關懷思想，找尋到個人敘事的敘事探究意義。寒假期間，盡可能每星期有兩天以上專心閱讀、爬梳前人的論文。

其實要將後現代的敘事研究，套進傳統科學理性規範的論文形式當中，提論文計畫書、上台報告，過程是十分痛苦的，就像要硬將雙腳擠進一雙形狀不適合的鞋。

然而，經由這個困難的整理與準備的過程，若是讓老師和同學們更了解敘事研究這種社會科學研究方法，其實是讓未來打算做敘事研究的同學有了一條可以依循的路。也是讓我個人在結構限制當中，找到了主體自由的可能性。

報告完之後，部分同學回應說，讓他們覺得從中找到研究熱情、得到共鳴；我對於自己生命意義的探究，也同樣是她們對於自己的關切與探問。