學校是受教育的地方，也是小型社會的縮影，但它和社會還是有一點不一樣的地方是，它是培育人格的搖籃，不是展演生死戰的擂臺。
三月中，台中一中爆出音樂課師生衝突的影片，鬧得沸沸揚揚，我一向實事求是，馬上就看了影片了，還有後來陸續的爆料及內幕---但有一些是假料，也有媒體帶風向的操弄，甚至還有拿兩年前所謂的「暴怒前傳」，用錯誤資訊指正他人。
我覺得很奇怪：這就不一樣的影片呀，明明不是同一天，說老師綽號的和上台報告的也不是同一個人，混在一起談有事？有很多人不知道傻什麼，被帶風向也不知道，明明看衣服穿著就不一樣，這點觀察力及推理能力都沒有，真的令人無言……
許多人發表自己的看法，也有人分享自身的經驗，每個人都有自己的觀點。然而這次雙方各說各話，我倒是聽不下去了：首先很明顯的，我們以往認為的「一個巴掌拍不響」，在這次事件並無法完全適用，無論怎麼看，都覺得「老師錯」遠大於「學生錯」，原因有三：
1.情緒控管：人都有情緒，無論大人小孩都是，但影片中老師的情緒卻大於學生的情緒，孩子是要引導他、要講道理的，不是凶他就好，當他三歲小孩嗎？他是台中一中的學生耶！
2.用詞不當：以往印象中，音樂老師應該具備一定素養，但這個音樂老師用了太多情緒性字眼，甚至很多我們當老師也不會講的話，像是「現在學生都很難教」、「你那什麼態度」等等，感受不到老師「講理」，只是在發洩情緒。
3.身教言教無法成為模範：上述已經說了不當言教，而音樂老師的身教更是如此，看到學生錄影，第一件事居然是阻止，是心虛嗎？是明白自己的行為不當，怕被曝光嗎？如果是我，第一時間應該先問學生：「你錄影的用意是什麼？你為什麼覺得需要錄影？」如果孩子說出恐懼及疑慮，就該檢討自己的言行是否讓學生感受到不安或威脅。
光是以上這三點，就算不是老師而是家長，也是不ok的，更何況是教了三十年的老師。
但即使如此，還是有不少人在護航老師。
有人說：「老師其實也是這體制下的受害者，她只是不知道一些事情。」
那我覺得更好笑了！都當到老師了，還不懂反向思考？那個時代是那個時代，這個時代是這個時代，老師若抱持著清朝思想，還能教21世紀的學生嗎？我們告訴父母「要和孩子一起成長」，才不會有代溝，老師也是一樣，今天老師沒有進步是誰的問題？
如果一個老師只會「以前別人教什麼給他，他就照著教給學生」，而沒有自己去思考這到底對學生是否有幫助，以及是否合理恰當，那他不是「傳道授業解惑」的老師，只是個依樣畫葫蘆的生產線工人。
況且教學技法是其次，觀念和心態才是最重要的。
有朋友說，舊式填鴨教育教出一堆不懂自我思考的人。我認為，別人要給你什麼教法是一回事，自己想要什麼是一回事。以前我們也是受填鴨式教育，我父母給的家庭教育更是失敗，但我還是會想去找更好的方法，求知欲和行動力很重要！
教育自己也是一種責任，平平一樣受填鴨式教育，老一輩也有聰明人，不能以年紀當理由。
有個搞不清楚狀況（其實我想說“不明事理”）的人，針對我為台中一中學生的發言說：「請問以前讀書敢隨意嗆老師嗎？只要詢問什麼叫尊師重道就好。」
我立馬條理分明的回應：
「這個問題分兩部分回答：
1.我們當學生時不會『隨意』『嗆』老師，但我們會充分與老師討論及提問（也許有些老師會覺得不容被質疑吧哈哈）。
2.我們在高中連校長都曾差點被學生連署罷免了，因為校長不尊重我們，我們學校本是崇尚自由民主的校風，但第二個新校長來之後，開始禁這個禁那個，規定東規定西，把我們當成國中生一樣，而且是沒有理由的（也不是說我們學生有犯什麼錯或哪裡做不好），而且老師、教官都是支持我們的，還說有的學生的做法太有才了（寫藏頭詩、陳情表上書督學之類的），最後校長和全體學生道歉，請問面對區區老師又有什麼好不敢的？我們尊重的是值得尊重的老師，不是來者不拒。你自己不敢，不代表別人也不敢。」
最後送他一句：填鴨和威權教育教出一堆奴性重而不自知的人，希望你不是其中之一。
然後他就回我：「那或許我們年代有點不同，小弟年紀稍長今天這舉動就是罰跪藤條或塑膠條伺候（哭臉*3）。」
於是我很好心的再回他：「我小時候也是被打大的（有時候根本不是我犯錯），但我並不覺得那樣是對的。年代不同不是錯，但教了三十年，腦袋思想還停在三十年前就有問題了，難道你活了二十年五十年，還會停留在五歲十歲的年代思想及觀念嗎？只要動點腦想一想，就知道不合邏輯嘛~」
我們都不是聖人，沒有「永不犯錯」，而是犯的錯至少是經過思考的，而不是什麼誇張的錯都去犯，錯也有分大小的。而且犯錯之後的態度非常重要，是死命硬拗、說謊，還是勇於認錯、努力彌補？台中一中老師最大的錯誤就是她重覆一再犯錯，第一時間孩子在課堂上反映了，還死不認錯的跳針硬拗，學生錄影自保還阻止學生（如果學生懦弱一點，可能就不敢錄影了，這件事就被蓋掉了），完全看不出哪裡有檢討反省，這是最最可惡的！
有些人很好笑，看我為學生說話，就只會說：「這麼厲害，你去教不就好了！」
這種只會講「那麼厲害你去○○就好了」的人通常就是自己無能，然後口又拙、又沒什麼涵養，拿不出什麼話反擊，只會講這種小學生式的話，這樣的成年人真是令人無言 。
我只回他：「我已經教了好幾百位學生了，而且我非常肯定的告訴你，不只是我，很多老師教得比那位老師好。我可以教到學生會在母親節送我禮物，一日為師，終身為父（母）有聽過吧，但這不是每個老師都會有的待遇。」
有人說：「看到有人拿職場報告跟學校教育報告比就知道一堆古板思想了，學校本來就是教育學生的地方，報告有誤或是沒有講解清楚，老師都可以提醒或幫忙解釋這才是教育，而職場上是在工作，怎能混為一談！」
也有人回顧：「還記得過去我們的年代，老師就是道理、老師就是權威。國三要考高中、高中要考大學，哪一個沒有被老師打過？當時我們是不會反抗，甚至覺得自己做不好被處罰、被打，是應該的、是理所當然的。」而這番話居然一堆人按讚，真的讓我驚訝呀！
同樣當過學生的我，很不以為然，於是回道：「雖然我也歷經過被打到大的年代，但我不覺得那是『理所當然』，有時不是因為我犯錯卻被處罰（當然，如果是我錯了，自然先反省自己），這種心中不平為何要勉強吞下？
還有就是方法不對，一個用講的就會聽的孩子，為什麼硬要用打的？我自己當老師也是講這樣的道理給學生聽（我是會處罰學生的人），他們也都接受，知道我在什麼樣的邊界才會罵人打人（當然盡可能不要，真正的老師不會這麼無聊，以罵人打人為樂<--不過有的老師真的是這樣喔）
我在高中時非常慶幸歷經一場學校抗爭---全程非常優雅、和平且堅定，我們沒有錄影、也沒有對罵，老師和教官也都站在我們這邊，最後校長低頭道歉了。
學生有權拒絕不合理的事，這是肯定的；不是所有老師都是好老師，這也是肯定的。
那麼，為什麼還會說出『理所當然』這四個字呢？
而且那也不符合『尊師重道』的行為（對與不對、好與不好，什麼都接受，這叫尊師重道？要不要去查查字典哪）
所以請收回『現在這個年代尊師重道已不復見』這句話，至少我看到的、所經歷的，很多學生還是尊師重道，但也要看是什麼樣的老師，有些老師是不值得尊重的，就和一些大人一樣，不是所有大人的話都要聽。
有些老師搞不懂是在教書，還是在教人，什麼是真正的『教育』，麻煩先搞清楚好嗎？
另外，台中一中那段影片若是不流出去給外人看到，請問會有誰理他們？學校真的關懷學生的話，會做那樣的舉動？而且那位老師已不是第一次這樣，歷年來有多少學生遇到了，不可能一個都沒有向校方反映過，那為什麼都沒有改善也沒報出來，就是沒有證據，學生在對學校失望之餘，只能錄影自保。就像學生遇到霸凌的事，如果講給老師或父母聽有用的話，他們也想說呀----事實上就是十之八九都沒用，沒用的大人讓孩子產生隔閡，幾次之後他們就不想說了。」
還有人諷刺說：學生自認那麼厲害可申請自學，自學過程如果沈迷三C，家長喊不動，叫不動，又頂嘴時，請切記不要動怒，放牛吃草避免觸犯屁孩人權。
這個我更加滿頭問號了：反映老師不良的地方=學生自以為很厲害？如果是老師真的不好，為什麼要離開教室的是學生而不是老師？還要強迫在家自學？人家不能享受群體校園生活喔？（就因老師的問題）
當大家一直繞著「老師怎樣」、「學生怎樣」糾結個沒完，其實只要站在一個非常簡單的觀點來看就清楚了：
沒有說「老師」一定都對，也不是「學生」一定都錯；
沒有說「父母」一定都對，也不是「孩子」一定都錯；
沒有說「政府」一定都對，也不是「人民」一定都錯；
沒有說「長官」一定都對，也不是「下屬」一定都錯…以此類推。
重點從來不在於「身分」，而是實際的言行與表現。
用身分去分辨對錯，是容易造成錯誤的愚昧行為。
我不知道這番話有多少人懂，但很多無解的衝突與紛爭就是因為只從自己的立場看事情，或者只針對自己有利的地方選擇性的緊抓不放，這些其實都沒有幫助。
沒有什麼樣的人就一定對，總統也有做錯的時候，古代皇帝也有做錯的時候，那麼誰敢說「○○一定對/錯」？
綜合以上情形，我將此歸類於台灣在教育上令人擔憂的三大現象：
1.填鴨及威權教育造就奴性且視為理所當然
「生在籠裡的鳥，認為飛翔是一種病」這句話，一開始我是從台灣人拿來嘲諷對岸的話語看到的，殊不知，部分台灣人也是一樣。
記得小時候阿嬤說過：「小孩子有耳無嘴。」當時我就很不以為然，沒想到三十年過去了，台灣社會怎麼還是存在一樣的思想！小孩就不能表達自己的想法嗎？說出來就叫頂嘴？頂嘴就是壞孩子？真的太古板了！這樣觀念教出來的孩子，只會變成應聲蟲或機器人，這也不難解釋為什麼台灣這麼多人缺乏獨立思考的能力。
2.至少一半以上的人沒有找線索推理的能力
前面有提到「暴怒前傳」的影片一流出，不少人看到黑影就開槍，拿來大作文章，說學生怎樣惡劣，說得老師暴怒好像很有理由似的，但明明那些罵老師的人和報告的人完全不同，年代和季節也不同，這點眼力居然沒有，天哪！台灣人的視力是有多差？真的不只一兩個人這樣誤解，至少看到一半以上的人到處傳播---當然，他們都被像我一樣的明眼人反駁打臉了。
3.沉默者佔大多數，以致無知將真理掩蓋
當雙方吵得不可開交時，會發現有一部分的人是不表態的，也許是不敢（怕被罵或怕弄錯），也許只是看戲，但這兩種心態都不好。
這些沉默者當中，有不少人以為自己最聰明，別人罵不到他們，他們也不會惹火上身。的確，不表達想法也是一種選擇，但不要忘了，只要是選擇，都會有不同的影響。
當他們不理不管時，減少了關注社會的機會，也無法看到上述我所發現及理解的現象。他們也許還是能過得很好，但這個社會將會因為他們，原本對的事被扭曲了、被掩蓋了。
德國牧師尼莫勒的《當納粹逮捕共產黨人的時候》一詩如是寫道：
「當納粹逮捕共產黨人的時候
我保持沉默
我又不是共產黨人
當他們關押社民黨人的時候
我保持沉默
我又不是社民黨人
當他們逮捕工會人員的時候
我保持沉默
我又不是工會人員
當他們逮捕我的時候
已經沒有人能為我說話了」
我從來不認同「沉默是金」這句話，因為大多數的人沉默並不是因為智慧，而是怯懦或冷漠，不需要拿這句話當理由（就如同「知足常樂」也被拿來當作不上進的理由）。
若適時保持沉默，或許是好的；但如果這件事沉默、那件事也沉默，就是逃避了。我並不鼓勵這樣的行為，而我也不會成為那樣子的人，更不希望未來的下一代被教育成那樣。
學生有需要教育的地方，老師也有需要檢討改進的地方。今天會成就這樣的局面，冰凍三尺非一日之寒。
教育的主體是孩子，聽取孩子的意見是必要的，但「聽」不等於一定要「從」，而是和孩子一同討論、溝通，互相尊重才能雙贏。
如今，這件事鬧開之後，更能看清楚：這不單單是老師和學生的問題，也不是只有學校的問題，更不是只有教育部的問題，這是台灣全體社會的問題。我看到一堆不友善的、愚昧的大人，不理性的韃伐、責問，請問要叫孩子如何信任且以他們作為榜樣？
每一個大人，都有好好成為孩子模範的義務，希望每一個大人，能好好省思自己的所言所為，否則還真的不知道那些自己都需要被教育的人，有什麼資格去指責孩子。
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