一學期一次的演戲課，很多孩子總在學期初就開始期待著。演戲，可以加強孩子的互動，我們可以更瞭解自己與別人，在時間的限制下，更能激發潛能，有的孩子內向，在演戲時突破自我；平時喜愛發表的孩子，也必須學會傾聽，整理大家的意見，彼此得到「我們也可以活得很不一樣」的機會。
在演戲課中，孩子們必須扮演好伙伴、演員與觀眾這三種身分，在編戲、演戲、看戲之中，各自學習到不同的營養，學會創作、表達、觀察，這也是我們把生活變有趣的方法，不只當下覺得有趣，所製造出來的回憶，更是美麗的成長印記。
三國班：
☆長坂坡之戰
背景：一個平凡的學生在路上發現寶盒，打開之後竟然穿越時空。
細節：有一個自稱阿斗的人說他是趙雲，大吃一驚，才想到應該要帶著阿斗去見劉備。
變化：穿越時空的趙雲認不得劉備，結果把阿斗帶去給曹操，生性多疑的曹操卻懷疑那不是真的阿斗。
結論：曹操把他們趕走後，趙雲就帶著阿斗離開。
「穿越」劇情加入了奇幻元素，又將被動與主動的角色調換，很吸引人。而曹操居然多疑到將到手的阿斗趕走，更令人期待接下來的發展，可惜到此就沒了。
☆劉備入曹營救阿斗
背景：曹操事後後悔，趕緊把趙雲和阿斗攔截回來。
細節：曹操先逼問趙雲，想問出劉備的下落，但趙雲是穿越時空而來，根本不知道劉備在哪裡，只是一股腦兒的解釋神奇的寶盒，並緊張的告誡不能打開，但多疑的曹操偏偏打了開來，卻沒有發生任何事→曹操將趙雲關起來，改逼問阿斗，阿斗說不知道，就被曹操用刑。
變化：劉備突然現身於曹營，原來是等不到趙雲和阿斗，於是到曹營當刺客，看到兒子被打，便拔劍與曹操打鬥。
結論：曹操沒料到劉備會突然出現，一下子防備不及，打輸了劉備，劉備將阿斗和趙雲一起救回。
這是長坂坡之戰的續集，能夠延伸劇情也是一種創意表現。一開始的道具安排，愛心小手是曹操的劍，劉備卻是比較短的條狀磁鐵，以為曹操一定會贏呢！結果劉備變成一夫當關的主角了。
進階班：
☆逝者如斯夫！不舍晝夜。
背景：兒子要去上班，而即將走到生命盡頭的年老父親捨不得讓他去，但兒子說為了家計一定得去，花了很多時間說服父親。
細節：耽擱了許多時間，到了公司已經遲到了，趕緊向老闆說明遲到的原因。
變化：好不容易得到老闆的體諒，沒想到父親竟然追到公司來，叫兒子回去。
結論：看著拗不過父親的兒子，連上司也沒輒，只好讓兒子晝夜都陪著他。
把「時間」轉為「生命」，這樣的解釋很有意思，老父親的角色演得很賣力，一下坐著、一下跪著、一下拖著，然後又爬起來追過去，最後變成喜劇了，真有趣！
☆巧言亂德，小不忍則亂大謀。
背景：兩軍交戰中，夜裡兩個士兵走到邊界，發現草叢裡有敵軍埋伏。
細節：嚇了一大跳的士兵故作鎮定，仔細觀察，發現對方躲藏得太明顯了，一舉一動都看得很清楚，反倒是埋伏的人一直聽不到他們在說什麼而不安，低聲說悄悄話卻被聽得一清二楚。
變化：原本想去求援卻不成的兩人，乾脆趁對方慌亂逃走，並回頭拿槍砲還擊，一舉攻破敵方。
結論：冷靜想辦法的人才會得到勝利。
利用字音字形，把「巧言」用「悄言」方式表現出來，而慌亂的一方就無法將「大謀」完成。可惜說台詞的聲音太小，讓現在觀眾無法全部融入氣氛。
☆人不知而不慍，不亦君子乎？
背景：新科狀元回鄉，鄰人皆向他道賀。
細節：志得意滿的狀元遇到了一個人與他擦身而過，卻沒說恭喜，便氣惱把他叫住。
變化：那人反問：「別人沒說恭喜就生氣，這樣的狀元很了不起嗎？」一下子反駁不出話來了。
結論：決心當「君子」的狀元，認真當個父母官。
真正的君子，是具備讀書與做人的能力，從恭賀聲不絕於耳，和默默走過的一個人相對照，呈現出狀元≠君子的意味，可惜結論太快結束，把美好收場的氣氛呈現得不夠。
字音字形基礎班：
☆逝者如斯夫！不舍晝夜。
背景：愛吹陶笛的孩子在演奏最喜歡的曲子。
細節：同學來訪，卻要他們等他吹完再說，就把他們請出去了。
變化：等到曲子吹完，同學又來，說：「你終於吹完了，都已經天亮了耶！原本我是要來告訴你，上學時間到了，趕快去上學！」他吃了一驚，這下不就遲到太久了！
結論：感嘆「時間是不能等一下的」，等一下就少做了很多事。
一開始，準備好陶笛的宇晴「申請」表演，於是便提議他們這組思考如何把陶笛放入劇本中，沒想到真的實行了。但最後加上了很像「宣導短片」的結尾，應在驚訝後做完反應結束即可。
☆君子泰而不驕，小人驕而不泰。
背景：學生放學回家，同學卻把功課丟給他寫。
細節：雖然一直拒絕，但同學態度太霸道了，自己邊寫邊難過，於是向朋友訴苦。
變化：一群人一邊評論那位同學，一邊安慰著，剛好那個同學在不遠處看見他們好像聊得很開心，而自己一個人很孤單又不安。
結論：第二天，同學向他詢問：「為什麼你的朋友這麼多？我都交不到朋友。」於是告訴他，是太驕傲的關係，多為人著想就會交得到朋友了。
一開始，將「君子」、「小人」表現得很明顯，所有人都同情「君子」，但在變化中，「小人」那不泰的一幕讓觀眾的心情有所轉折，很是成功。
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