原以為《兒童與電視》（遠流，1994）是本探討「兒童與電視」關係的書，不料是本厚達三百多頁的美國電視兒童節目「芝麻街」的宣傳書。
別失望！爭吵「兒童與電視」正負面關係的書，充斥於坊間各類圖書中，從媒體研究、兒童研究到暴力研究，吵的沒了沒完，吵到網路時代來臨，還是沒解。
怎會沒解？圖書、電影、電視都已分級以保護兒童免受暴力、色情之害，連網路都要分級了，「負面關係」的答案不是已很明確。
明確又如何？難道禁的了小孩喜歡看嗎？就像禁的了小孩喜歡吃多脂多糖的垃圾食物嗎？
現今大概只有違背人性的共產國家如北韓才禁的了，只要一改革開放如中共，就很難禁了，相反，為了平衡及彌補政治高壓，中共當局還有意無意地縱容暴力及色情文化。
扯到那兒去？回到《兒童與電視》吧！之前只知「芝麻街」是美國電視兒童節目，卻不瞭得：「芝麻街最初的財源（1960年代）來自聯邦政府的教育部及私人基金會，主要是卡耐基、福特、與公共廣播公司，各出一半。」(p.13)
難怪在第七章＜評論＞有人會批評芝麻街：
「中低階層取向、過多美國俚語、一再重覆、被動看電視、取代兒童與父母師生的接觸、為學校而非生活做準備。」(p.182)
「芝麻街被成人支配，都是成人預先設計的，專注於教學…洗腦、制約、心智控制、製造程式化的人。」(p.191)
「男性主導，女性角色多半是害臊、被動、害怕、依賴、無助、失望、不冒險犯難、缺乏技巧，服侍家人，浪漫。」(p.199)
過度美化了黑人實際情況(p.200)
真是動輒得咎，可是第八章＜成果＞透過大量實証調查數据的結論是：
「我們可以將芝麻街的成功，歸因於工作坊精心建構的專業組織，理性選擇教育目標，以及本於對兒童的觀察而不斷作自我修正等的模式。」(p.235)
還不是工作坊一開始就認知到「電視即休閒、電視不會懲罰、電視是模仿與傳達的好工具、電視的普及和經濟性。」(p.36-42)
我認為是芝麻街的教育目的明確於：「社會、道德及情感的發展，語言及閱讀，算術，推理及如何解決問題。」(p.56)
瞎扯！「我們可以歸功於柯奈在執行新構想的天才，莫里塞在尋找財務支持的過人技巧，以及在政治社會氣氛的有利時間等幸運的組合。」(p.235)
金融風暴衝擊《芝麻街》也裁員2009-03-13
陪伴全球無數小孩子成長的美國長壽兒童節目《芝麻街》（Sesame Street），也受到環球金融海嘯衝擊，總部設於紐約的芝麻街製作公司宣布裁減五分一員工，將有超過70人因此失業。《芝麻街》在1968年面世，迄今已有41年歷史，在世界各地伴隨不少人度過童年。而這個兒童節目之所以歷久不衰，是擁有寓教育於娛樂的特殊功能。連美國總統前喬治布殊(相關)都曾邀請芝麻街家喻戶曉的主角玩偶到白宮陪小朋友歡度聖誕，而芝麻街各種人物玩偶更是連續多年登上最熱門禮物的第一名。 不過，一場席捲全球的金融風暴，衰退浪潮已從華爾街颳向芝麻街。非牟利的芝麻街製作室宣布，將會裁員五分一，在355名總員工數目中，一口氣裁掉71人，以節省開支。公司解釋，即使擁有社區、玩具、網絡等多元化業務，也得精簡人力成本來力抗經濟風暴。 數芝麻街的靈魂主角，包括大青蛙（Kermit the Frog）、大鳥（Big Bird）、餅乾怪獸（Cookie Monster）及Elmo等，未悉在減省製作成本後，這些角色會否受到影響而刪減。
http://news.sina.com.hk/cgi-bin/nw/show.cgi/32/1/1/1067407/1.html
芝麻街＞維基百科
芝麻街（英文：Sesame Street）是美國一套著名的幼兒教育電視節目，內容結合了教育和娛樂。節目是由 Children's Television Workshop（CTW）製作，後來在1999年分支出來的 Sesame Workshop 繼續製作。芝麻街最為人熟悉的部份，正是節目中採用大量布偶（Muppet）作為大部份主角，有關布偶是由著名木偶師Jim Henson創造。
現時節目總共播出了38季，合共4160集，成為美國電視歷史上最長久的兒童電視節目。此外，節目成功在120個不同的國家播放，並曾經推出20多個國際版本。而且芝麻街曾經獲得109個艾美獎，遠超過其他的電視節目。此外，芝麻街除了在電視播放，亦曾推出電影、玩具、書本、錄影帶等副產品。由於它的全世界伸手可及的距離，因此芝麻街被公認是世界上最家喻戶曉的幼兒教育節目。
http://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%8A%9D%E9%BA%BB%E8%A1%97
芝麻街＞百度百科
在60年代是美國處于社會動蕩的時期，很多當時的孩子都是在貧窮的條件下生活，他們沒有足夠的准備去上學，美國同時也參與了在東南亞的一場戰爭，甚至還有暗殺政治領袖的可怕事件，就在這種時候對貧窮的戰爭是由約翰遜總統首先發起了，首先的任務就要減少貧窮的根源和社會兩極分化的根源，在這些話題裏面就有一個問題，兒童早期的教育。1969年，一個義務教育團體Children's Television Workshop（CTW）制作播出了《芝麻街》寓教于樂。這個節目是雜志的類型，既有木偶表演，也有動畫和紀錄片，使得小孩子們特別喜愛，家長也特別喜愛看我們這個節目。這個節目一經推出在美國芝麻街就非常流行，所有的報紙頭版頭條，還有雜志頭版頭條，都會講到芝麻街，很快還有一些其他的國家也開始聯系芝麻街，說他們覺得應該有一些芝麻街在他們那裏播出，當然要有本地化的內容，而且能夠把本地重要的教育重點納入其中，其中包括墨西哥、德國和巴西是第一批引進芝麻街的國家。如今芝麻街是世界上最長的一條街，現在在120個國家都有芝麻街播出，其中25個國家已經用芝麻街推廣如何能夠用當地的模式推動奧運。
http://baike.baidu.com/view/1022609.html?tp=0_11
如何改善電視對兒童的傷害
才開始牙牙學語的孩子，能跟著電視節目唱歌、學英文，真是愈來愈聰明。這可是大錯特錯。
美國曼菲斯幾位心理學家的研究指出，只要在電視螢光幕前坐上半個小時，人的新陳代謝與活動力都下降，智商減少五十。此外，還有研究顯示，看電視會使人變得被動與焦慮。影響的層面從心理、身理、心智．．．您，真的不得不重視！
人腦中有阿法波（alpha waves），與類似催眠效果有關；還有貝塔波（beta waves），顯示意識、理性思考。研究發現，人在閱讀時，腦中產生活躍、快速的貝塔波，一旦轉為看電視，腦中立刻就產生大量的阿法波。看電視的時間愈長，腦中的阿法波愈強，貝塔波愈弱，腦部活動力大減，人就像被催眠一樣，思考力與注意力都下降。 而長時間看電視造成腦部活動力大減，對兒童的影響尤其大。
幼兒自呱呱落地後的前幾年，是腦部發展與成長特別重要的時期。在此，極力主張父母避免讓六歲以下的孩子看電視，正是有鑑於幼兒在這段時間看太多電視，對腦部發育有負面影響。
電視對幼兒影響的層面
《電視對孩童心靈的傷害》（How Television Poisons Children , s Minds）一書的作者艾佛略特（Miles Everett）指出，「不論電視播放什麼節目，只要孩子坐在電視機前面，對他們就是有害的。」（此段節錄自天下雜誌特刊27）
一般說來，電視是種資訊的媒介，傳遞與提供所有人在資訊上的取得，當然此方式是絕對正確的，但是對幼兒?非然。重於幼兒教育的發展，提供下列的方式僅供身為父母的您，相關的操作方式與方法，當然，您所必須了解的，除了電視的本身影響外，尚有幼兒心智的發育、健康的身體．．．等。
就台灣全省小學生，隨機挑選８２３名，研究其電視機對其影響的研究，相關數據如下：
調查顯示台灣的小學生每天平均花三小時看電視，個別例子更有一天花近九小時在電視機前；而近兩成受訪者日常並沒有玩伴，轉而沉迷於電子遊戲。調查中又顯示，近兩成小學生沒有玩伴，而當中最少有近兩成在周日待在家中，年齡愈大的比例愈高。另外，群體性的活動（如官兵捉強盜、捉迷藏）的參與率亦頗低。
這當中直接顯示兒童面臨著一個潛在的危機－電視有形與無形的傷害。
◆電視有形的傷害
直接針對身體，對兒童的眼睛，大腦．．．等神經系統造成無法彌補的傷害，根據衛生署指出：目前１２歲以下，近視的比例高達４成，絕大多數來自於電視，由此可知，電視的影響有多大呀！！
◆電視無形的傷害
主要以心理層面來分析，以日本 七田真教育學博士指出：幼兒誕生後，一個月半左右，聽覺與是覺得能力已開發完全，如果這時放任他整天看電視，直到３－６歲時，就會表現出以下態度－
１．不會用語言表達
２．視線不與溝通者接觸
３．動作激烈，無法安靜下來，整天動個不停
４．哼唱喜歡的流行歌或廣告曲
５．自立緩慢，許多事無法自理
６．對危險的事不知如何判斷與迴避
電視之對於小朋友無益，因為電視的對話是單方面，孩子只能照單全收，沒任何說話機會，而導致語言發展與大腦思考的能力，此時，若再加上偏差的節目內容，這更容易產生更嚴重的幼兒心理問題，甚至是行為偏差，畢竟，對孩子而言，”模仿”是他們的天性。所以，將此防範的方式，彙整出兩個方向，”狹義的禁止”與”積極的輔導”，來幫助您，降低您孩子對電視的影響。
狹義的禁止
如果家中有國小（含）以下的孩童，電視的位置，就是電視影響孩童的判斷重點，若您家中的電視機，是放在客廳，建議您將電視搬到房裡，若家中成員過多，此方式較不可行的話，可以將電視的頻道鎖住，甚至加裝電視密碼鎖，防止小朋友對電視產生依賴，畢竟，現代人忙碌，較無時間來管理幼兒的休閒生活，當然，小朋友也需要休閒的時間，若以此態度面對，電視，仍然是一個很好的平台，但千萬注意，最好由父母在旁監督與輔導，上段提過，電視的資訊傳遞方式是單方向，幼兒較無思考判斷能力，會全盤吸收，所以需要父母在旁敦促與輔導，而且每天不超過４５分鐘（對視力而言），如此一來，幼兒的環境會多了很多的互動式教育機會。
積極的輔導
預防勝於治療，與其禁止，倒不如積極的輔導，將其條例事的舉例如下：
１．給予健康的休閒活動，例如：聽書（就是用ＣＤ或錄音帶引導小朋友學習 ，請參考本刊相關資訊），學習些小朋友有興趣的才藝，如：繪畫、運動、跆拳道、心算．．．等，多接觸戶外活動與團體及社團生活，如此一來，當小朋友的生活有了重心，自然就不會打開電視了。
２．多增進親子溝通，就國中以後的青少年時期，常會有行為偏差，與心理排斥抗拒家庭等問題，當然，由這點去歸咎電視機的不良影響是沒錯，但是最重要的，就是在幼兒時期中，父母親並沒有扮演好親子溝通之責，導致幼兒成為”電視兒童”，當然由這點可以判斷，親子間的互動，是非常重要，像在睡前，可以由父母每天輪著說故事給小朋友聽；對於事物的問題解決，父母親應該從中協助，幫助孩子對事物的專注力，這些都是必要的。
３．多點鼓勵，少點責罵，畢竟彈力是會疲乏的，責罵多過於鼓勵，會產生孩子對自我的信心不足，此時若為此，孩子就容易產生自我封閉，從電視媒體的”單向式”思考，去面對事情，當日子一長，容易產生心理障礙。
４．觀看電視媒體時，必須從旁輔導，面對孩子的問題，以不逃避，不欺騙為原則，若問題十分複雜，可以與孩子一起尋找答案，產生良好的溝通與互動方式，形成獨立自主的個性。
電視對兒童智力開發的影響
電視對兒童產生的深遠影響，既有積極的方面，又有消極的方面。對積極的方面人們比較了解，但是，對消極的方面，許多家長認識不夠，缺乏了解。 電視對兒童智力開發的消極影響表現在以下方面。
1．左腦功能受削弱。
現代腦科學研究成果表明，人的大腦兩半球在功能上既有高度的協同互補性，又有高度的專門化分工。左腦主要負責抽象思維，右腦主要負責形象思維。閱讀時接受文字資訊主要用左腦，視聽時接受圖像資訊主要用右腦。電視視聽雖然也能聽到語言，但對觀眾來說最有意義的是圖像而不是語言。因此，如果電視視聽持續若干世紀，大腦左半球功能會受到削弱，而大腦右半球功能較為發達的人口大為增加。由於電視視聽對人在讀書時所必需的分析性思維過程起了消極的作用，因此，電視會降低讀書能力。
2．使兒童陷於被動。
電視視聽與書刊閱讀相比，前者可以說是“被動性”的，後者是“主動性”的。因為圖像與文字相比較很容易理解，無需開動腦筋。因看電視太多而養成的“被動性”，將不利於兒童思考力的養成與提高。對電視嚴重依賴的兒童，他們的語言能力、抽象思維能力，特別是掌握數學符號體系的能力不可避免地會遭到嚴重削弱。
3．代理經驗的衝擊。
有實驗證明，完全從電視中了解兔子的兒童，和在現實中了解兔子的兒童相比，兩者之間對兔子的知識和了解有著很大的差距。前者對兔子的了解較為片面，後者對兔子的了解就比較全面。這個實驗的結果表明，兒童們通過代理經驗得出的判斷往往是片面的。
4．兒童的“電視綜合症”。
愛看電視的兒童有時會感到心神煩燥，處於超活動狀態之中，社會心理學家把這種狀態稱為“電視綜合症”。患了電視綜合症的兒童不能連續保持注意力，要麼呆呆地坐著，要麼無法抑制衝動和顯示出心神不定的表情。如果讓這些兒童少看或不看電視，他們就正常了。 為更好地開發兒童智力，家長應指導兒童看電視，使其多吸收電視中積極資訊，克服消極影響。
第一，限制兒童看電視的時間。不要把電視當作兒童的保姆。限制兒童每次看電視的時間最好不要超過１小時。適合兒童內容的可多看一點，反之應少看或不看。必須保證兒童訓練語言表達、閱讀寫作和數字運算的時間。還必須讓兒童大聲朗讀，養成讀書的習慣。
第二，多與兒童談談電視節目的內容。為了收到較好的效果，最好同孩子一起看電視，了解兒童對電視節目的看法。這樣就可以針對電視節目中出現的人物、事物、景物等等加以講解，也可以提出一些問題讓孩子思索回答，從而培養孩子的思維和語言表達能力。節目內容要根據兒童的年齡、心理特點、理解能力來適當選擇。如果不加以選擇，把電視當作哄孩子的手段，勢必會造成一些不良的後果。
第三，擴大生活中的現實經驗。對兒童來說，拼七巧板、搭積木、做紙工、畫圖畫之類能喚起創造力和想像力的遊戲是很重要的。應該在兒童的生活中安排適當的身體運動，注意培養兒童的動手能力。
http://211.147.225.34/gate/big5/www.jxllt.com/?artid=MzU0OQ==&F=dmlldy5odG0=
電視卡通對兒童的影響 by鄧如淳。蘇建豪。林庭緯。市立瑞祥高中
壹●前言
電視逐漸成為人們生活的必需品，而家長再無暇照顧小孩之時，也常以電視作為選擇有電視代替父母照顧小孩，遂有『電子保母』一詞的出現，而卡通則是孩童們最常選擇的節目。孩童的學習能力極強，生活中常出現的，都是他們學習的來源。卡通既以代替父母，又在生活中扮演不可或缺的角色，因此我們應了解如何透過卡通，運用卡通的力量來正面教育國家未來的棟樑，在這之前我們將先了解何謂卡通，及卡通對孩童所造成的影響
貳●正文一
卡通要了解卡通對兒童的影響就必須先了解卡通是什麼，卡通究竟是如何發展，及目前卡通的種類。
1. 卡通與動畫
生活中常會聽到卡通、動畫等名詞,卻不知卡通與動畫究竟作何差別。卡通的英文為cartoon包含政治漫畫.連環漫畫...等,只是以前製作動畫是用一張張動作連續的畫所做成的...而現在技術進步.可以用電腦製作.而且製作出來的動畫較以前生動活潑.而且自然.卡通是英文按照發音直接翻譯的，動畫則是從字面上就可以清楚知道意思,即"會動的畫"所以兩者是相同的
2. 卡通的起源
動畫的故事是開始於十七世紀阿塔斯那˙珂雪（Athanasius Kircher）發明的「魔術幻燈」。17世紀末，由約那思˙桑（Johennes Zahn）擴大裝置，把許多玻璃化片放在旋轉盤上，出現牆上的一種運動幻覺。18世紀末，魔術幻燈在法國風行起來，因為燈光的關係，影子可以互溶。19世紀，魔術幻燈在歐美大受歡迎，音樂廳、雜耍戲院、綜藝場，魔術幻燈的表演仍是大家最喜愛看的娛樂節目。這一種說故事的方式，強調娛樂性，因而被冠上如「活動畫景」、「透視畫」、印象強烈的巨畫等等。
3. 卡通的興起
早期的動畫家溫瑟•麥凱。他不是發明動畫的人，確是第一個注意到動畫藝術潛能的人。1911年做出生平第一部動畫影片，內容取自「小尼摩」；1914年推出代表作《恐龍葛蒂》，而《路斯坦尼亞號之沉默》可稱為影使上第一部以動畫表現的紀錄片。爾後，美國於1913年在紐約設立第一間動畫公司；1915年易爾•赫德發現賽璐珞膠片可用來取代以往的動畫紙，從而建立了動畫片的基本拍攝方法；同年，馬克斯•佛來雪發明了「轉描機」更便於動畫的製作，大力水手--卜派、《格列佛遊記》更為馬克斯•佛來雪、戴夫•佛來雪兄弟的作品。此一時期著名的作家及作品有布雷克---「希拉•萊爾上校」、馬克斯•佛來雪---「墨水瓶人」、戴夫•佛來雪、保羅•泰利、華特•蘭茲及1919年派特•蘇利文在《貓的鬧劇》中創造了菲力貓，其受歡迎的程度可與迪士尼的卡通人物相媲美，也是首隻成為商品的卡通角色，一個以兒童為對象的新市場，一套有創意的電影銷售模式，因而建立起來。而2030年代創造出來的人物如大力水手--卜派、啄木鳥伍弟、至今仍膾炙人口。二次大戰期間，美國卡通不但成為年輕藝術家鍾愛的行業，更是受大眾歡迎的娛樂形式；代表性卡通有1932年的貝蒂•布普。
4. 卡通的類型
A. 科幻類這類的卡通是滿足孩兒們豐富物想像力，內容有著很多高科技的東西像一些帥氣的機器人、戰鬥飛機...等，再加上一些時空背景項一些正義與邪惡的對抗…等，大多是一些現實不太可能發生的事情，如原子小金剛、鋼彈W、鋼彈G、鋼彈Z、鋼彈X、機獸新世紀….等
B. 愛情類這類的卡通，內容是大都是說男女主角的戀愛，如尋找滿月、流星花園、玩偶遊戲、夢幻遊戲…..等
C. 武打類這類的卡通，大多的畫面都是看到人物在對打、格鬥，如鬼神童子、格鬥天王、最遊記、獵人、....等
D. 可愛類這類的卡通大多都是小朋友在看的，可愛的人物真是可愛到不行，所以真的很好看，如哈姆太郎、神奇寶貝、哆啦A夢、忍者哈特利、…等(註一)
二 電視對兒童生活的影響
卡通有吸引人的聲、光、影、音等多重刺激，使它成為大眾傳播媒體中最具滲透力的工具，會影響或改變兒童的行為模式與生活習慣。收看卡通內容意識的灌輸，對人的行為及價值態度上有相當的影響力1.兒童喜歡看電視的原因現代社會有越來越多的小孩收看卡通節目, 有調查顯示小孩平均每日有4 . 5 1 小時空閒時間，他們大多花上一半的空閒時間收看電視節目；在假日，孩子更會花上4小時之多。究竟是什麼原因造成這樣的情況發生?以下我們分作幾點討論。
(1)習慣
現在每個小孩放學回家後，無事可做，自然而然的就會扭開電視收看，而這也是現今家庭最常做的一件事，所以孩子在無形中也以此為習慣。就算沒有什麼要看的電視，還是會把電視打開，去收看它。
(2)娛樂
現代的小孩子很少出去玩，因為父母親基於安全問題，不敢放孩子出去，於是孩子的活動空間就只侷限於家中，唯一的娛樂雖不是看電視，但電視卻是最簡單又最容易取得的娛樂，孩子從電視節目中可以看到許多新鮮、有趣的事物，又可以收看滑稽可笑的節目來作娛樂。
但對兒童而言，這也有吸引他們的特點：
A.提供白話的口語，情節容易把握。
B.不需要具有一定標準的閱讀能力就可以欣賞電視節目。
C.在看電視卡通時，就會有自己並不比別人差的感覺。
D.以電視卡通為娛樂是時間、精力、經費各方面最經濟的活動。
E.卡通所提供的故事，還可使兒童在缺乏變化的日常生活中，得到一個庇護所。
F.卡通中熟悉人物的出現，會令人有舒服感並有屬於某一種大而重要的事物的感覺。
G.兒童喜歡模仿他人的興趣和活動，卡通節目的內容，會覺得像是參與了別人所做的什麼有價值的事一樣。
(3)維繫友誼
它具有社會實用性（Social Utility），常常可以從小孩子的對話中，發現卡通節目的故事、人物及用語。這些都是孩子和同學、朋友間聊天的話題，藉此提升自己的人際關係。
(4)放鬆
心情孩子放學回家，收看卡通節目是鬆弛和休息的方法，也藉此來宣洩平常累積的壓力及負向的情緒。
(5)教育電視
提供兒童生活資訊，即使非教育性的節目內容，也可能具有教育效果。
(6)排遣寂寞
現在許多父母大多都是雙薪家庭，沒有時間陪孩子共度閒暇，孩子很容易以電視為伴。
2. 正面影響(註二)
每件事情都沒有絕對的對或絕對的錯，電視卡通的影響亦是如此，誰說卡通一定只會帶來負面的影響呢，卡通片中當然也有很多是富含教育意義的，對兒童的社會學習具有積極的價值，有研究顯示卡通可加速語言的發展、生活常識的增加、學習面的增廣，心理學家路易士也指出，歡笑可以讓孩子放鬆，及能以正面的態度面對學習。另外，義大利醫生研究顯示卡通能有助於減輕病童痛苦。中國大陸醫學教育網中一篇報導指出『視覺、聽覺是語言發展不可或缺的基本能力。平時讓寶寶多聽童謠、看看卡通等，對於幫助幼兒的語言發展有相當大的助益，但值得注意的是，父母需在一旁解說其內容，將有助於寶寶對詞句的組合能力。』
3. 負面影響(註二)
(1)課業和知識看電視會造成學習精神低落，當小孩習慣鮮豔多變的畫面，再持續的聲光刺激下，再加上欠缺思考力的培養、注意力不易集中，面對複雜枯燥的文字書本時，便容易顯得不耐煩、缺乏興趣，進而引想學習的意願
(2)行為習慣傳播學研究者和教育學者們最關心的一個題目是「電視暴力對兒童的影響」，其所以受到重視乃是因為：
A西方學者已研究指出，電視卡通上的暴力鏡頭遠超過一般成人觀賞的電視節目。有好多以暴力對付壞人，假維護正義之名，行暴力血腥之實的卡通節目。
B兒童善於模仿，即使有法律或秩序的規範，也很難有效防止他們認同影片中的人物，而做出同樣的行為。
C兒童的認知能力有限，無法做正確的道德判斷和分析思考，導使他們誤以為遇到事情，使用暴力是可以解決問題的正當行為和手段。
(3)價值態度
兒童認知與人格發展尚未成熟，與卡通內容互動後，建構出的價值態度，難免受誇張、扭曲的影響，形成偏頗的概念
(4)社會行為
社會行為泛指個體在生活中，有意或無意間的行為表現，以此與周遭互動，產生關聯。卡通既為兒童生活的一部份，便會經由個體內在解讀之後，對社會行為產生像是模仿、崇拜，學裡面人物的個性、行為，那些動作有的是好的有的是壞的，好的當然好，但壞的就要隔離了(5)消費行為
大多小孩在看完那些卡通後都會因為崇拜跟模仿的想法因而想要去收集跟這些卡通人物相關的商品，而且常不了解其實用性便購買，小孩一半的消費觀念多是來自卡通的廣告
(6)健康
A.視力不良：幼兒的視力尚未發育完全,電視閃爍畫面﹑強烈光線,都可能造成孩子屈光異常﹑斜視等視力問題,尤其距離過近、電視螢幕過大,都會使傷害加劇。
B.缺乏邏輯思考能力：思考的複雜精細,需要藉由持續的腦力運作來發展,電視的資訊固然多元化,但大多缺乏深度,而且多視覺圖像;尤其觀看電視者屬於被動接收資訊的一方,孩子經常不需要花費心力經過大腦思考,導致邏輯分析的能力降低,智力活動遲鈍。
(7)認知
電視節目有好有壞，最壞的結果是減少孩童的學習能力一再的研究指出，看電視過量能延緩閱讀技巧的獲得，削弱其社會能力發展，較差的行為表現。在加拿大的某研究結果顯示如下1.減緩閱讀技巧的獲得
2.削弱創造思考能力的發展
3.抑制社會技巧的發展
4.減低了服從的特性從美國一群研究指出，較少看電視者具有高度想像力。此意謂該幻想或暴力節目並沒有刺激鼓舞學童有高度的想像力。
另外一再的研究顯示：
1.低智商的孩童比高智商的小孩傾向於看較多電視。
2.寫作能力是閱讀能力的進階寫作能力和每月的閱讀書本有正相關。寫作能力和收看電視也有負相關。換言之，電視看得愈多寫作能力愈糟糕。
總而言之看太多電視將影響孩童閱讀和寫作能力。此二項能力差又將促使其看更多電視，造成惡性循環。造成孩童喜觀看電視的原因小孩只要花最少的努力，就能獲得好幾個小時的娛樂。
三 化負面影響
為正面教育電視常被看做是孩童教育發展的破壞者，使其心智變得被動和懶惰。故師長和家長應記得甘何使電視對孩童有利，並隨時指導、督導孩童收看電視。
1.提供孩子客觀的觀點。陪孩子一起看卡通，指出卡通裡和現實生活中不一樣的地方。確保他們了解事實和虛構的不同，特別是人體的結構。讓他們了解真人是無法在電視上所看到的那種情況下存活的，那是動畫的特殊效果使得事物看起來和現時截然不同
2.限制時間。看適量的卡通就足夠了。
3.討論卡通片的內容。試著讓孩子說出他從卡通理學到些什麼。『英雄』的哪些行徑值得他效法?哪些行為是卑劣的?讓他知道卡通人物的生氣反應並不是處理事情的最好方法，問問孩子如何不使用暴力處理事情。
參●結論
大人與小孩最大的不同在於，小孩尚未具備穩定的價值判斷能力，尤其是年紀更小的幼兒，對於流行的認同、對於玩具的選擇，常常受到周遭朋友的影響，或是被廣告、被媒體所操縱，無法像大人能運用獨立的思考來評估東西的好壞。其次是，孩子的喜好和現今社會有絕對的因果關係，影響所及，學習成長與價值觀的建立就不是「真空」在無媒體、無消費污染的環境中，生活周遭散布的各式商品、影像與其中所傳達的價值觀、意識形態，不知不覺中就會影響孩子的成長。因此如何讓孩子對於喜歡的卡通不只是被動式的接受與模仿，而是能藉由卡通來延伸想像力，進而發展更豐富的創造力，是身為父母責無旁貸的功課。
肆●引註資料
伍●參考資料
《幼兒心理與教養》。李玉紅。小暢書房。1990
4.《小小孩，大壓力》。Georgia Witkin PH.D. 。上誼。2001
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