日前有一位當年一起在英國念書的語言學校同學，他經過這幾年的努力已經從我們母校取得Urban Planning的博士學位，即將返國服務。在離開前傳來這篇大陸記者訪問北京師範大學副校長史培軍博士關於卡地夫大學在最近十年來如何崛起的過程，如今已擠進全球前100大的知名大學行列。以下是「卡地夫大學趕超方略─關於創建世界一流大學的思考」採訪的內文：
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二○○四年一月十七日，記者採訪教育部科技委副主任、北京師範大學副校長史培軍博士。在談到如何創建世界一流大學時，他說，在英國威爾斯地區的首府卡地夫市，有一所卡地夫大學，它僅用十年時間，就從英國大學的第三十四位攀升至第七位，進入了世界前一百名。特別是該校所處地區經濟相對落後，少數民族聚集，在經濟基礎比較薄弱的基礎上，超常規創建成世界一流大學，其中的奧秘很值得我們探究。
團隊是一流的，規劃是一流的，學科建設是一流的，距離世界一流大學的目標還會遠嗎？
經濟落後地區創建出世界一流大學
卡地夫大學（Cardiff University）位於英國威爾斯首府卡地夫市中心。整個威爾斯地區一共只有13所大學。截至上個世紀80年代，這些大學幾乎沒有什麽有影響的聲音。
卡地夫市人口300萬，以少數民族爲主，使用威爾斯語和英語；卡地夫市是一個煤港城市，在英國屬於老工業基地，經濟相對英格蘭地區要落後很多。
作爲老工業基地，要想再次創業並重新起飛，必須對舊的産業結構進行調整；調整需要科技進步和知識創新，需要一流人才。當地政府富有遠見地認識到，經濟發展需要創建高水準大學，以培養一流創新人才。他們對卡地夫大學進行了政策引導和支援。
從上世紀90年代初開始，卡地夫大學實施了三大戰略舉措，僅用短短10年時間，就初步實現了在相對落後經濟基礎上創辦世界一流大學的目標。1992年，該校在英國排名第34位，世界約300位；1996年，升至英國第15位，世界約200位；2002年，在英國政府RAE研究排名中雄居第7位，進入世界100位，成爲英國18所名校聯盟“Russel Group”的核心成員。請看教育部科技委副主任、北京師範大學副校長史培軍博士對卡地夫大學10年崛起的經驗介紹。
第一大戰略：整合教育資源
在當地政府推動下，1988年，原威爾斯大學卡地夫學院同威爾斯科技大學合併，形成了新的卡地夫大學。
這是一次“以小吃大”的合併。威爾斯大學卡地夫學院規模大，但管理不善；原威爾斯科技大學規模小，但管理好。合並沒有簡單地以規模大小論英雄，而是以水平高低看實力。誰管理好，誰能把學校辦成世界一流大學，誰來管理。合併後的大學叫卡地夫大學；任人唯賢，校長由原威爾斯科技大學的校長Brain Smith先生擔任。大學之間的合併只是一個過程，資源整合能否成功，關鍵在於管理團隊。校長Brain Smith先生被稱作“英國最近十年來最有能力的校長”，他率領的管理團隊是一流的。這個管理團隊在學校資源配置中，依靠科學的規劃，實現優化重組，爲日後卡地夫大學的迅速崛起創造了重要前提條件。Brain Smith校長也以其傑出的工作，獲得了英國皇室授予的爵士頭銜。在英國，你可以獲得院士稱號，你可以獲得許多獎項，但由女王爲大學校長授勳，得到這樣的榮耀是很不容易的。
2004年，卡地夫大學將與威爾斯大學醫學院合併，這將更加優化威爾斯卡地夫地區的高教資源，將會爲卡地夫大學建設世界一流大學再助一臂之力。
第二大戰略：突破重點學科
在卡地夫大學的合併方案中，重中之重是選擇重點學科突破，儘快建成幾個世界一流學科。
由學校管理團隊幾個核心人物領銜制訂的發展規劃，認真研究了全球科技發展狀況和英國一流高校的情況，做出了這樣的判斷和選擇：生物醫學、心理學、城市和區域規劃學這三個學科，有望率先取得突破。
他們首先對生物醫學給予特別關注。原威爾斯大學卡地夫學院有很好生物工程基礎，原威爾斯科技大學有非常好的生命科學基礎。兩校合併後，兩個優勢學科結合，優勢互補，建立了生命科學學院，重點發展生物醫學，實現了理學和工學的結合，産生了1＋1大於2的效應。
爲了加快建設這個學科，他們不惜代價地從劍橋大學挖來了該領域最著名的教授。一流的學科帶頭人再次提升了該學科的水平，這個學科上得非常快，迅速達到世界領先水平。學科帶頭人獲得了北美生物醫學獎。據說獲得這個獎項的很多人，後來都獲得了諾貝爾獎。
把原來各自獨立的生物科學和生物工程結合起來研究，既滿足社會發展需要，又産生新興學科、交叉學科，處於學術研究的前沿。英國專家說，卡地夫大學生物醫學學科的崛起，不只是理科和工科資源整合的結果，更重要的是選擇優勢專案，實現新興學科、交叉學科重點突破的結果。
原威爾斯大學卡地夫學院的心理學具有學科優勢，但是沒有工程基礎；原威爾斯科技大學有較好的工程技術基礎。合併後，卡地夫大學的心理學科運用工程技術進行實驗研究，如虎添翼，很快達到了英國5星級學科水平。
據介紹，在英國，5星級是學科的最高水準；5級、4級是優秀水平。如果學科評估達不到4級、5級和5星級水平，就得不到有英國高教撥款委員會的撥款。全英國，心理學5星級學科只有3家，卡地夫的心理學院是全英最大的一家；生物學5星級學科只有4家。
合併後另一個重點建設的學科是城市和區域規劃學科，它和區域經濟發展密切相關，學科成果直接爲卡地夫城市建設所使用。這個學科的建設依靠理科和文科的交叉取得成功，現在名列全英國第一，和美國、德國的相應學科並列世界前三名。當地政府特意爲卡地夫大學捐贈一棟大樓，以示謝意。
到1996年，卡地夫大學的28個學科中，一半以上的學科達到了“5星級水平”。經過評估，該校在英國的排名從第34名躍升到第15位，翻了一番。
團隊是一流的，規劃是一流的，學科建設是一流的，距離世界一流大學的目標還會遠嗎？
第三大戰略：吸引頂尖人才
很多大學在創建“世界一流”的進程中，都非常重視人才引進，包括對國外頂尖人才的引進。但普遍存在這樣的不足：常常是一流人才引進了，施展才華的平臺還沒有搭好。由於種種制約，頂尖人才在較長時間內不能充分發揮作用，時間和資源的浪費十分可惜。
卡地夫大學的做法是剛好倒過來，先搭好平臺後，再不惜代價地吸引頂尖人才。好像肥沃的土壤上來了一粒優質的種子，必能長成參天大樹。換句話說，卡地夫大學的學科建設平臺，就是爲頂尖人才搭建的。這個平臺包括三個方面：
第一，一流的工作環境。全校預算經費的一半用來創造引進優秀人才的環境；各學院是經濟實體，有經濟操作能力，從體制上保障優秀人才幹得越好，得的越多。
第二，一流的學科團隊。“萬事俱備，只欠東風。”這裏的多學科交叉人才高臺已經築就，就等頂尖人才前來領銜挂帥，全身心地衝擊“世界一流”了。
第三，一流的科研設備。學校採取各種措施，確保學科建設的基礎設施和資源配置是最好的。
在這樣一個科研群體，教師承擔的課題目標非常明確：
———課題是國際級的，能夠得到國際機構的經費；
———學術帶頭人能夠在該領域組織國際一流的學術會議，擔任主席、副主席；
———發表的成果是該領域的國際一流成果。
在吸引頂尖人才戰略的帶動下，卡地夫大學的學科建設再上新臺階，迅速提升了卡地夫大學的科研水平和國際地位。目前，在卡地夫大學工作的各類人才中，有近15％來自世界前50名的一流大學。截至2002年，卡地夫大學有7個專業列爲英國的最高級學科5星級，另有17個專業列爲5級，5級以上的專業占87％。學校排名再翻一番，從第16名躍升到第7位，進入世界前100名，躋身世界一流大學行列。
據介紹，在英國的大學中，至少要擁有3－5個5星級學科，才有實力問津前10名。想一想有許多高校甚至連一個5星級學科都沒有，你就會感到卡地夫大學的迅速崛起多麽值得我們好好研究。
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