當十二年國教政策確定如期實施後，身為陪伴孩子們一路穿走基測風暴的作文老師，我們多了更深沉的憂慮，也多了更深重的責任。
尤其當作文分數不再只是412分中的12分，而是佔了會考成績的六分之一比重時，我們該如何陪伴孩子，在教育政策不斷變動、微調的風雨中，領著每一個孩子，透過文字，整理、安頓自己的心，寫出感動自己也感動他人的好文章呢？該如何讓每一個孩子都能在「精熟、基礎、待加強」的評分層級裡，順利拿到「精熟」分數，這一直是我們放在內心深處最關切的議題。
而當十二年國教如火如荼地展開，孩子們是否都準備好了呢？
在教學現場，可以明顯感受到孩子們的惶惶不安與無形的巨大壓力，於是，在看似繁複的比序原則及升學方式迷霧裡，我們從中找出一條重要的方向，向孩子們反覆強調十二年國教的最重要精神，正是：學習共同體。
十二年國教，不再只是我一個人把讀書讀好就夠了的訓練，而是更多元、更全面的學習訓練，「我」必須和父母、老師、同學緊密聯結，一起檢視、討論，一起進步、成長。
我的世界，不再只是我，而是納進了別人與更大的世界，只有當我們走出小小的我，才能看見大大的世界，從小培養與他人協調、溝通的能力，未來才有足夠的競爭力立足於世界。
面對這樣的教育劇變，我們欣然看待，一直強調「品格力」與「寫作力」並重的創作坊，發現十二年國教的主要精神，和我們不斷要求孩子「說好話、負責任、有團體感」的原則不謀而合，也與我們不斷向孩子灌輸的書寫意義—不只是改變自己，也是為了影響他人、撼動這個世界，相互應和。
儘管我們憂慮著孩子們該如何面對十二年國教的變動衝擊，我們卻也深信創作坊長久以來的教學堅持，一定能陪伴每一個孩子，承擔他與她的六分之一，順利穿走過十二年國教的震盪期。
接下來，想和大家分享字音字形寫作班，在這個暑假一起向「學習共同體」精神靠近的動人歷程：
★字音字形寫作班的「團隊閱讀心得筆記」創作★
這個暑假，字音字形寫作班的孩子多了一項「課後作業」，每一組孩子必須輪流書寫閱讀心得筆記，閱讀主題除了暑假共讀書《看小說學作文》、《向有光的地方走去》、《鍾肇政文學顯影》之外，還可以是自己閱讀的課外書、看過的一部電影、結交的一個朋友、印象深刻的一堂課、感人的聯絡簿迴響……，重要的是書寫出它對於自己的意義和影響。
把筆記本帶回家書寫的孩子，下一堂課一定要完成且帶來教室，交給下一個孩子，使閱讀心得筆記可以順利地交接、創作。我們希望藉由這項活動，讓每一組孩子之間的聯繫更加緊密，也期待每一個孩子在閱讀他人的筆記時，激盪出更多的生活創意來，並真真切切感受到，能和團隊一起學習、成長，是一件如此美好的事！
當然，如果有孩子粗心地忘了帶筆記本來交接時，這個孩子必須為了更長遠的「團體利益」著想，他必須先學會負責任，承擔這個失誤所帶來的善後工作，繼續書寫下一篇閱讀心得，直到他記得帶來為止。
這個課後作業活動開展，一開始，孩子們必須協調出輪流書寫的順序（說好話），並且確實執行書寫任務（負責任），同時還要相互提醒、督促進度（團體感），是每一個小細節都不能疏忽的精密團隊合作工程呢！
兩個月的暑假，三組孩子呈現極為不同的生命風景，裡頭蘊藏著許多值得我們每一個人謹記在心的生命營養。
1.「超完美組合」組員：映汝、忻恩、芊妤
這三個孩子不只配合無間，而且還做得比老師要求得還要多，她們示範出「即使是閱讀心得筆記，也要有美麗的版型搭配」創作堅持，讓每一次的翻讀，都是一場文字與插圖的豐盛饗宴，真的令人佩服呢！
團隊閱讀心得筆記本封面
映汝閱讀《看小說學作文：鏡花緣》心得
芊妤閱讀電影《鯨騎士》心得
忻恩閱讀「創作坊演戲課」心得
芊妤閱讀「創作坊聯絡簿」心得
結業那一天，她們三人一起畫了一張團隊創作心得，很喜歡她們的設計：作品，因為我們共同的呵護，使得它能夠化身為每一輛車，承載著我們通往每一個充滿無限可能的遠方，團隊的力量與文字的力量是如此巨大啊！
2.「雖坎坷卻堅強」組組員：羽彤、珈筠
這一組，別號「苦情姊妹花二人組」，因為啊，羽彤連著好幾次忘了帶筆記本，使得躍躍欲試的珈筠屢屢創作落空，但是，羽彤很負責任，自動追加閱讀心得，彌補團隊運作的缺口，而珈筠也善盡叮嚀職責，只差沒衝進羽彤家幫忙整理書包了。
兩人的文學樹封面
羽彤閱讀《向有光的地方走去》心得
珈筠閱讀《看小說學作文：咦？分成兩半的子爵》心得
羽彤閱讀「創作坊聯絡簿」心得
珈筠「忘了簽聯絡簿」之閱讀心得
也因此，羽彤對於這本閱讀心得筆記的創作過程，有特別複雜的感觸，她和珈筠兩人以及當天補課的兩個孩子（補課孩子的加入，如何帶著他們快速融入字寫班的團隊運作，也正是每一個原班孩子的即席考驗），一起用「苦」字，描繪了這個暑假的團隊創作歷程：過程雖然辛苦，但所有的苦，只要我們願意盡責、付出，都有機會化為甘甜的芬芳味道。
這樣的體會，真的好感人啊！
3.「力圖振作，無奈時間已終了」組組員：奕均、哲齊、皓清、晏彰
這一組看似人口最多，卻也是唯一沒有完成團隊閱讀心得筆記創作的一組。
一開始運作，就經常遭遇「有人沒帶筆記本」事故，因為每一個人的疏失，使得團隊破洞越來越大，即使想奮起直追，無奈，時間是殘酷的，當哨聲吹起，一切就結束了。
即使如此，他們仍然留下了一個十分美麗的背影。
結業那一天，他們為自己的「未完成創作」留下註腳，特別以「空」字(圖畫紙左下角，以點點星光組成唷)自嘲團隊閱讀心得筆記「空空如也」，同時也深切叮嚀自己：空，同時也代表著無限寬廣，一如暗黑的宇宙，但再暗黑的宇宙都必然有光，光是知識的追求，光也是我們努力做好自我本分後誕生的希望。
很喜歡他們的註解，一件沒有做好的事，仍然可以成為督促我們做得更好的開始。尤其喜歡他們為了凸顯宇宙的暗黑效果，哲齊很認真地把乾淨的版面塗黑，奕均擔憂地問：「這樣圖畫紙變得很髒耶……」
「相信我，我上過畫畫課，我很專業的！！」哲齊自信回答。
於是，在創作坊資歷最深的奕均，主動負責文案構想，並把想好的文案騰在圖畫紙上，當他一寫完後，其他三個組員都語重心長地告訴他：「你以後要好好練練字，這種字跡和我們的圖搭不太起來……」聽見孩子們呵護集體創作的真心對話，常讓人忍不住會心一笑呢！原來，當我們的世界納進了別人時，生活真的因此而變得更加精采、豐富了。
最後，想和大家分享的是這一張圖：
創作組員：昆瑾、子瑜、涵庭、伯育
這個暑假的高階班結業課程，安排了一項圖文集體創作活動，要每一組孩子思索「書寫之於我們的意義」，那一天正好是昆瑾的生日，於是我對這一組同學額外多了一道「活在當下、享受當下」的命令：必須和昆瑾的生日有關。
沒想到，這一組孩子的表現相當出色、動人極了 ！
他們的構圖很簡單，一個頭上戴著14（昆瑾滿14歲生日）慶生帽的章魚，一隻爪還拿著拉炮，文案由待在創作坊將滿二個學期的子瑜捉刀，精緻的文學意象，令人驚豔：
文章就像章魚一樣，需要各種靈感，且章魚沒有骨頭，所以牠比較能自由發揮，沒有限制，是和作文的共同點，可以讓我們隨心所欲的創作，就像章魚可以伸縮自如，四處探險，文章就是探險，正能表達出自己心中的想法，豈不是嗎？
PS:昆瑾喜歡章魚，用這幅畫當作組員送他的禮物！
這一晚，不只壽星笑得很開心，同組的組員們也共享了這樣美好的生日氛圍，他們都是創造記憶、書寫祝福的一份子呢！
回顧這些孩子們在暑假所留下的動人印記，使我們更加堅信，只要領著孩子實踐「學習共同體」的精神，領著孩子在書寫、創作中安頓自我，相信無論十二年國教的細項內容如何改變，我們都能處之泰然，陪伴孩子承擔六分之一，活得更快樂也活得更有意義。
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