想像一下，一群小朋友聚在一起寫作文，會出現什麼情景？
我，吳婉綾，小小工讀生，看著孩子們出出入入，總想起自己仍是小學生時，班上寫作文的「精采」畫面。
有人偽裝成長頸鹿，左顧右盼探查敵情；或者托著下腮，兩眼發直進行神遊；還有人扮起忍者，實行「尿遁」之術；更有人出現小丸子的招牌動作，恍若被催眠般，捧著作文簿卻出現石化反應，或是頭上多出三條烏鴉飛過後的尷尬黑線！
彷彿，寫作文是比「罰寫課文五百遍」、「不准下課」還要殘酷的終極懲罰！
而在脫離吊帶裙的深藍日子多年後的今天，我發現，在其他很多地方，這樣的畫面不斷的循環，依舊在新一代的孩子們身上上演。
平常活蹦亂跳的他們，一到了作文課，除了少數可以拿起筆來就嘩啦啦如流水、沙沙沙如掃落葉、啪啪啪如炒菜般順暢的吐出文字的人外，個個都恍若大難臨頭，皺著一張臉、啃著筆桿、抓抓頭髮、搔搔腦後，卻仍舊寫不出一個字來。
似乎，只有哆啦A夢的萬能百寶袋，才能解決他們寫不出作文的困境。
百寶袋不一定存在，那麼，有沒有一個專屬於兒童、文學和歡笑的幸福天堂呢？
我常常想，有沒有這樣一個地方，可以讓寫作文不再是一種「酷刑」？可以看見他們興沖沖的攤開作文簿，等著老師出「菜單」，讓他們炒出別具風味的「小吃」，質樸口感的「家常菜」，或者是豐盛的「滿漢全席」呢？究竟，有沒有這樣一個地方，可以讓孩子們大聲說出：「寫作文，好快樂」？
在我到「黃秋芳創作坊」當個小小工讀生後，看到了答案浮現的可能。
創作坊，光聽名字應該會讓許多人歪歪頭、轉轉腦袋，覺得這個名稱和一般的才藝教室不太一樣。
而初來乍到的我，對這裡的了解度恐怕不比隔壁剛搬來的老鼠多，所以小朋友背著書包來上課，我這個不用背書包的大朋友，同樣有著和他們一樣新鮮的心情，更是在深入了解後才發現，這裡，真的很特別！
之一：創作坊守則
傳說中的城堡總有偉大的英雄守護，現實中的創作坊則有城堡領主──「廠長」負責鎮守。只是，印象中的英雄都是配寶劍、執盾牌；而這位創作坊的大家長則是戴著口罩「斬妖除魔」、背著V8記錄孩子們的點點滴滴！
有廠長，當然也有工廠，不過這個奇特的工廠不是製造五顏六色的糖果，也不負責研發新奇的玩具，而是生產在「繪本班」和「作文班」裡，一個個等待烘培的創作坊寶寶。
既然家有家規，校有校規，動物園裡有烏龜，創作坊這個夢工廠，當然也有所謂的「廠規」囉！
小朋友在推開雕花大門後，就進入了「廠規」的約束範圍。這時除了要對牆上兩個可愛的小天使畫像眨眨眼外，還要記得用最宏亮、最迷人的聲音大聲向每一位老師問好：「廠長好！秋芳老師好……」如果點名過程中遺漏了哪一位老師，或是壓根兒忘了這個儀式，會啟動「猜謎程式」！
迷糊的耀加最常啟動遊戲開關，這時「關主」秋芳老師會跳出來，把耀加拎到面前，宣佈：「猜謎遊戲開始！現在我指到的是哪一位老師，耀加要在五秒內回答！猜對才可以上樓！」自稱有「兒童健忘症」的耀加，常常把廠長當成秋芳老師，把我誤認為小豔姐姐......。
幸好，旁邊總有好心的小朋友用十根手指和兩隻腳丫比手畫腳、再用唇形暗示、外加大放送的一字提示，才讓耀加以「五題對三題」的總分勉強及格！只不過這個小迷糊，在下一次上課時又會自動刪除記憶檔案，然後再一次進入遊戲的循環模式。
隨著猜謎遊戲次數的減少，「說好話」、「負責任」的教導，我發現孩子們進門會打招呼，回家前會跟我們說再見；寫完作文後會拿小掃把，把製造的橡皮擦屑清乾淨；自動坐在小椅凳上，因為知道沙發要讓給辛苦的爸爸媽媽坐；從第一堂課「為什麼要說好話」的追問，到後來課堂中有人說出「變態」一類的嘲笑或攻擊字眼時，孩子們會爭相報告：「老師！這句話會讓人『不舒服』！」
我看見創作坊的約束，在這些孩子們身上，一次又一次，發揮美麗的力量。
學會愛、學會付出，學會珍惜人與人間的親密連結。
之二：練功坊教室
如果把寫作文當成一種修行，需要多久的過程？又會練出什麼樣的功夫？在創作坊，「練功」地點是二樓疊著彩色軟墊的教室，桌椅還會隨著當天所要傳授招數需要，自由變換排列。然而，想要變成現代楊過、小龍女，可不是簡單輕易的事，除了要遵守「廠規」外，還要有豐富的想像力，加入真實的情感，才能練就一身絕妙武功。
在每節課最後的四十分鐘，老師出完題目後，就是這些小朋友大顯身手的時刻了！
我仍記得，基礎班第一堂課的精采實況：這些仍稚齡的小朋友，正處於好動、調皮的年齡，一看見軟軟的彩色墊子，「噗通」一聲就倒下去了，有人懶洋洋的躺著看天花板，有人用衣服幫老師擦地，從教室左邊練習游泳，一路游到右邊！
到了寫作文時，黃黃的作文本子才剛發下去，不到三分鐘，有小朋友高興的歡呼：「老師，我、寫、完、了！」咦？不是才剛發下去嗎？秋芳老師狐疑的蹲下身，探頭一看，沒錯，小朋友很誠實，真的寫完了──題目寫完了！
這時有另一個小朋友舉手：「老師，我也寫完了！現在可以吃東西了嗎？」這時才發現他們的包包裡裝了滿滿的食物，我猜，經過他們小小的腦袋瓜分析後，大概認為，「作文課」其實和「野餐課」差不多吧？
幸好幾堂課下來，這些活潑好動的小頑皮豹們，對於上課的模式有一定的認識，也發展出自己的一套見解。
「自己想教室」的命名就是這樣來的。
「老師，下一段要寫什麼？」「老師，接下來怎麼辦？」這是剛開始，教室最常出現的問題。他們普遍一個個拖著下巴，眼睛瞇成一條線，頭上浮現好大的問號泡泡，向老師求援。而秋芳老師打破問號的回答一律是：「自己想！」
課堂中，講過的題材不能寫、情結的發展要自己想，目的是為了讓他們自由發揮，當然，他們還不能理解這個道理。
不過，對於這個世界，他們自有一套邏輯。於是，有小朋友敲敲腦袋後，恍然大悟的說：「我知道了！這一間一定是『自己想教室』！所以，老師才會要我們『自己想』！」此話一出，其他小朋友都睜大眼，臉上浮現「原來如此」的崇拜表情。
知道了教室的鐵則後，再也沒有同樣的問號泡泡出現，因為他們都在教室裡，認真的把自己的創意無限延展在作文中：
在強調送禮的真正意義後，品純想要「送禮物給忙碌」，因為忙碌小精靈每天在她身邊轉呀轉的，所以她希望忙碌小精靈可以休息一天，讓她和休息小精靈好好相處。
用《小王子》當教材的課堂中，要小朋友想想看，盒子裡想要放什麼，而昕昀希望她可以把牛郎和織女藏進秘密盒子裡，因為他們一年只見一次，好可憐！這些曾經在教室裡游泳、野餐的孩子，在「自己想」教室裡集體練功，事實證明，個個都已經發展出不同的絕招！
在課程中的「演戲」課裡，強調每個人都要上台演出，可以用教室裡的任何道具當教材，例如把彩色軟墊夾在腋下，當成美麗的翅膀；削鉛筆機扛在肩上，當作採訪的攝影機；或是用活動道具──直接把人搬上桌面當牛排！
對於平常蹦蹦跳跳、習慣嘰嘰喳喳說話的孩子，這個活動正好可以實現表現慾，只是，班上總有那麼幾個，是害羞內向、躲在角落不說話的孩子。
所以，要如何安排演出，讓全組人都上場成功的演完一齣戲，就要考驗到每一組的小腦袋瓜了！短短的時間內，寫出劇情、安排角色、背好台詞，在我看來是個大考驗的工作。
等到正式演出，才發現原來每組各有妙招：惟敏害羞得不肯說一句話，於是，扮演狗明星的角色，只要負責「汪汪汪」；安靜的劭容連「汪汪汪」都不敢，那也沒關係，可以當「人體電腦」，膝蓋上的書包是鍵盤，臉是螢幕，頭髮是插頭；甚至，在組員忘詞的緊急情況時，宗穎還能機靈的大喊：「開始快轉！」畫面瞬間快速移動到下一幕，讓全組能繼續順利的完成戲劇。一個個的巧思讓我驚訝不已，「就是要在一起」的概念，讓這些創作坊寶寶，培養出無人能敵的「團體感」！
在創作坊待了兩個月，看見常常忘了打招呼的耀加，漸漸地，不再啟動猜謎遊戲；上課時常常慣性尖叫的筑元，在秋芳老師的「深情對談」後，不會再用尖叫解決問題。
原本作文一直只能寫兩三行的俊維，慢慢可以寫到滿滿的三面了；總是無法在作文中確切表達想法的明弘，在「字的旅行」題目中，用超人衣服上的「S」字母當旅行，寫出動人的文字......。
劭容說：「打開作文本的黃色窗口，我看見了好多文字在跳舞、唱歌，還有太陽、星星和月亮和我打招呼，讓我感覺好像走進文字森林般那麼快樂。」
看到孩子澄澈的文字，讓我想到從以前就一直思考的問題：究竟，屬於孩子和文學的幸福天堂，存不存在？
創作坊，會不會是專屬於他們的百寶袋？
靠我之前的生活經驗還無法判斷，不過我看見進出創作坊的孩子們，臉上全發光著笑容，好像都在為我做最好的解答。
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