我好像是國小六年級左右被丟去英語補習班的。那是很重視互動的活潑課程，一點都不適合害羞慢熟(?！)的我；國中時，還一度以為英語就是國語念的比較奇怪而已，興奮地去告訴英文老師我的大發現，只換來老師大發雷霆的唸叨。也記得曾問英文老師為何喜歡英語，她說她喜歡自己唸英文的聲音，不過，這位老師並沒有引起我對英文的興趣，然後一直到後來，我對英文都只是懼怕。
出國旅遊回來，就會發奮讀一下英語；帶解說，小鳥隊的外國研究員或是同事的德國老公來山上，完全不敢和對方交談，但看沒有人要和他們說話時似乎也顯得無聊，心裡總是隱隱覺得遺憾。
不過後來在山上工作時，我還是曾經認真地聽了一段時間的英文雜誌，覺得英文有趣，但仍舊不敢開口。前陣子沙坑旁有個加拿大阿嬤，我也不敢過去跟她講話，可能就是怕英語不好被嘲笑，R就說，那你就把她拖到角落去講啊！好主意，有天我真的試著跟她聊了，其實沒有想像中可怕。
然後身旁的媽媽們也許願想要有和孩子一起學英語的課程，我感受到媽媽們想讓孩子學習英語的焦慮。我也一度萬分焦慮，後來大腳小腳彰化假日共學團領隊姿幼提醒：難道是英文有用?台語沒用就不用學?而回頭檢視了自己的焦慮。雖然感覺其實是自己想學好的成分比較高，但很高興有機會因為陪伴T而能再重新學起。
當看到這個講題時，就很想前往。剛好M說周三晚要回家，那我就可以去聽這個不能帶小孩的演講。但是M居然忙到忘記他要週三回家，而週二就跑回家了！媽媽整個覺得他來亂的！但因為主講者籃城書房的嘿媽提到以後還有機會，媽媽也就放下了。週三早上M卻自己打電話回來說可以回家帶小孩，媽媽真是開心。只是，M卻遲到了，打壞了讓我去聽演講的美意。但我還是很感謝他後來和T一起接送我去聽演講。就這樣一波三折的，我還是聽到大部分演講了，真得感謝M「造福鄉里」，不然我就沒辦法寫這篇文章了。而且晚上聽完演講回家的媽媽心情很好，也對父子倆很好，M應該要讓媽媽多多去聽演講的！
嘿媽分享必須持續性地接觸到欲學習的語言，「持續性」具體而言為規律和數量，也就是每天都接觸一定分量的語言刺激。也分享了免費的英語學習資源，其中最讓我驚豔的是「台北市圖書館-兒童電子圖書館」。嘿媽說裡頭的資源已有20年了！但大家都不知道，也未曾好好利用。另一段讓我很震驚的分享是「如果交談僅限於日常生活用語，不用在論述上，例如關於各種事件情況的討論與組織，以及敘述事件時需要的來弄去脈的安排和遣詞用字的考量，那就欠缺認知上的挑戰，以及語言內在規則的啟動與固定，也勢必影響到與年紀相關的語言發展。」這段話，我覺得用在任何語言上都是很合適的，需要大家細細思考體會。
在學習語言的情意要素方面，主講者提醒我們英語在台灣相較之下是弱勢語言，在學習的過程中會造成「排擠效應」，所以要妥當分配及安排持續陪讀英語的時間。
另外她問及：「為何要孩子學英語?」我想這個問題最終的根柢就是父母的焦慮，不要孩子輸在起跑點上，以及互相比較的想法所致。但很高興有聽到嘿媽的理由，是希望未來世代擁有跨領域的能力，能與國際接軌，在研究等各方面取得第一手資料。主講者分享了翻譯文學無法翻出文化的精髓讓異文化者體會，且需要時間。像是她的孩子曾經讀了很有趣的作品，但三年後才在同學之間流傳。成小的校長也分享他到美國中文學校分享，當地家長希望孩子學中文是因為希望以後可以跟孩子討論金庸。所以有些語言的樂趣，例如台語的某些意思，只有你會台語，才能懂得其中的奧妙。
而「言傳身教─父母就是孩子的貴人」這句也打到了我！嘿媽提醒，「重要他人」對孩子的學習態度會造成影響。所以她建議我們做到下列幾點：「不要說自己不會英文、不要說自己英文很爛、不要說教、要協助孩子挑選適合孩子的書籍，閱讀不受挫折，才能享受探索的樂趣，得到成就感。」
結語為：閱讀能力高低牽涉：詞彙量(海量閱讀的必要)、詞彙難度(隨程度選書的必要)、有效的陪伴(執行力與紀律的必要)。之後我問了幾個問題。嘿媽演講中提及最好不要翻譯，英語就是英語，不要一邊英語一邊國語。但T最近睡前聽英語CD就會問我意思，而嘿媽建議一邊看一邊聽，也許T自己看書或影片時就可以理解意思。這部分也觸及我對T未來即將頻繁使用3P產品的懼怕，但也讓我願意面對，並嘗試讓T定量使用，並理解父母的底線。
另外是很多爸媽會擔心自己的腔調、發音不佳，所以不敢教小孩，但嘿媽說這是不必顧慮的。若孩子接觸夠多強度的英語學習媒體，你和孩子說英語的時間是很少的，影響不大，敢用敢講比較重要，各地的人都有各地的腔。所以我覺得把完美主義用在學習語言上，是非常不妥的。
這場演講，解答了我許多疑惑，也學到了很棒的學習英語態度。更高興的是可以分享給其他對孩子學習英語感到焦慮的父母！
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