撤除正增強 撤除正增強可分為「隔離法」與「虧損法」。「隔離法」: 當個案出現某種不受歡迎的行為時，立刻終止或拿掉所...
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發表時間：2011-04-10 22:27:58 | 回應：0
飽足法（洪水法 飽和原理） 飽足法是給予過多的增強物，多到不能處理而厭膩。例如:某學生上課喜歡轉動筆桿，難免分心，...
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發表時間：2011-04-10 22:26:03 | 回應：0
系統性減敏法 系統性減敏法是消除焦慮、緊張、懼怕的行為治療法。例如：怕蛇 設計安排有系統地呈現刺激，用以逐漸降低...
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發表時間：2011-04-10 22:22:51 | 回應：0
增強相剋行為（相互抵制） 甲刺激產生痛苦的反應，乙刺激產生愉快的反應，若使愉快反應強於痛苦反應，且兩行為不並存，...
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發表時間：2011-04-10 22:21:09 | 回應：0
消弱作用（停止增強） 消弱作用是使個體反應得不到回饋，進而消弱行為。例如: 上課時老師發問，某生數次舉手皆得不到機...
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發表時間：2011-04-10 22:18:57 | 回應：1
增強的分配方式 增強的分配方式有「連續增強」與「間歇增強」之分。「間歇增強」又分為「比率分配」與「時距分配」，各...
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發表時間：2011-04-10 22:17:14 | 回應：0
模仿原理：身教與境教（刺激控制法） 身教就是示範法，教師以身作則，提供良好學習楷模，學生有樣學樣。或是觀察學習，...
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發表時間：2011-04-10 22:15:12 | 回應：0
代幣增強作用 以符號或象徵物代替實體物質的獎勵。如：積分制、點卷、籌碼、榮譽卡、貼紙、行為契約，以兌換獎品實物作...
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發表時間：2011-04-10 22:13:27 | 回應：0
類化作用與辨別作用 類化作用大致可分為兩類：(1)是刺激情境類似，兩種刺激愈相似，愈易類化。幼兒學叫爸爸，若形貌愈...
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發表時間：2011-04-10 22:11:34 | 回應：0
負增強作用 負增強是一種威脅，但尚未執行；倘若不當行為一發生，便立刻執行威脅，也就是處罰。換言之，負增強是"免於...
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發表時間：2011-04-10 22:07:06 | 回應：0
正增強作用 獎賞是教育上的金科玉律，守規矩的學生會得到獎勵，所以更樂於守規矩。例如: 小女兒跟媽媽到超市買東西，表...
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發表時間：2011-04-10 22:03:31 | 回應：0
行為的塑造與串連（逐步漸進法）行為是逐步養成的，如同雕塑家在捏泥巴，經過許多步驟，複雜的過程，才能完成一件作品...
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發表時間：2011-04-10 22:01:27 | 回應：0
8. 統整(ego integrity)與失望(despair) 50歲~接近生命終點時，人開始回顧反省這一生的意義與價值，若滿意於這一生的生...
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發表時間：2011-03-02 20:03:38 | 回應：0
7. 生產(generativity) 對 停滯(stagnation) 30~50 歲在成年期中期，生產(generativity)與對社會有貢獻是極重要的。中...
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發表時間：2011-03-02 20:01:50 | 回應：1
6. 親密(intimacy)對孤立(isolation) 18~30歲成年期初期的重點是親密人際關係的發展。個人必須願意跨越自己的藩籬， 使...
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發表時間：2011-03-02 20:00:09 | 回應：0
