薄雪草記事﹒冷水坑生態人文工作室 生活即是教育學習現場，我的教育人類學筆記。 // 生活是我的田野，敘事是我的穿越線，書寫是我爬梳、重整經驗的方式。 // 散落著行旅中的吉光片羽，生活中俯拾的琉璃碎片，自己也不甚確定書寫主題的獨白，... 讓時間來闡明，幾乎都是自身的觀察和經歷的剪裁與潤。回首間，也發現自己的文字似乎建立在大量行腳的基礎上。 // 生活中難免有些事情難忘，特別是一次自然旅行的經驗，也可能會是喜怒哀樂、感想、盼望... 點點滴滴，交織成自己生命的軌跡。

999愛的鼓勵 20訂閱站台

農曆新年前我們去了八仙山，到家後全家一起整理完畢，開始準備晚餐，就見他上樓翻出了一本自然書寫，重讀其中關於八仙山的篇章。

這一年多，他已讀完我們能夠從二手書店、圖書館找到的威爾森的書，有幾本，更是反覆閱讀了兩三遍。

自然科學的、文學的、歷史的、地理的、原住民的...，都是他有興趣的閱讀範籌。更有許多是我和阿德都很喜愛、堪稱經典的書籍。
前兩天，又見他發現了我收藏的瑞秋卡森的書，看了之後，還問說我為什麼沒有早點推薦給他。

很難想像，其實在他升小一之前，是較晚才識字的小孩。但當時，就已經看得出書有多麼吸引他：每天晚餐後，他一定捧著書，拉著我和把拔一本一本幫他講。

直到上國小一年級，他才真正的開始識字，或說「拾字」--「拾」到一個是一個。然而到了小一下，不管是家裡的與教室裡的書，已經不太能滿足他的需求。於是小一下的期末考前，小咕嚕拉著把拔從外婆家步行了好遠，只為去書店裡買本書，他選了厚厚的一大本西遊記，並且利用週六日兩天讀完，此後又一遍一遍地重讀。

觀察著小咕嚕的閱讀行為與習慣，彷彿始終有一個探知世界的強烈動機持續吸引著他，一旦進入閱讀狀態又能夠當下全然專注。
時間上的自由與自主、學習是由自己所啟動與主導，或許也是原因之一。
簡記之。