雖然能不能「再到美國教書」不是勉強得來的，但前幾年的因緣際會與實際體驗，讓現在的我多多少少對美國老師們的教學教法感到好奇有興趣（回到台灣的教育場合要再體驗美國老師的教法就有困難了，況且之前在Blog中也提過，『文化』就是一個擺脫不掉的框架，有時候在其它地方可以做的，在台灣卻不見得行得通…），並願意與大家分享一些不同的作法、思維與詮釋：
美國老師如何跟學生說<灰姑娘故事>
真的很棒，美國老師的啟發式教學，也令人為之驚嘆！
說實在，活到這麼大，從來沒有想過這些問題。
【這些話應是轉寄者自己加的。我常覺得，當人們看到聽到別的國家的教育方法時感到驚嘆，只因為我們從來沒有那樣做過，或者沒人想過要這麼做，實在沒有必要太大驚小怪或是馬上譴責自己的國家或文化。相信我，美國人、芬蘭人聽到台灣的教育方式一樣會驚呼連連啊！重點就是文化差異、眼界差異，你看到的世界就有多大，就會影響你的思維與作法，不是嗎？】
上課鈴響了，孩子們跑進教室這節課老師要講的是《灰姑娘》的故事。
老師先請一個孩子上臺給同學講一講這個故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然後開始向全班提問。
老師：「你們喜歡故事裏面的哪一個？不喜歡哪一個？為什麼？」
學生：「喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的後媽和後媽帶來的姐姐。
辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。後媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。」
老師：「如果在午夜12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會出現什麼情況？」
學生：「辛黛瑞拉會變成原來髒髒的樣子，穿著破舊的衣服。哎啊，那就慘啦！」
老師：「所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋裏邋遢地出現在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。
女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師做昏倒狀，全班大笑）。」
「好，下一個問題：如果你是辛黛瑞拉的後媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲！」
學生：「（過了一會兒，有孩子舉手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的後媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。」
老師：「為什麼？」
學生：「因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王后。」
老師：「是的，所以，我們看到的後媽好像都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。」
「孩子們，下一個問題：辛黛瑞拉的後媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什麼能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？」
學生：「因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成僕人。」
老師：「對，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？」
學生：「是的！」
老師：「如果狗、老鼠都不願意幫助她，她可能在最後的時刻成功地跑回家嗎？」
學生：「不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）」
老師：「雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪裏，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友!。」
「下面，請你們想一想，如果辛黛瑞拉因為!後媽不願意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？」
學生：「不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子遇到，認識和愛上她了。」
老師：「對極了！如果辛黛瑞拉不想參加舞會，就是她的後媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會？」
學生：「她自己。」
老師：「所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的後媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的後媽，你們要怎麼樣？」
學生：「要愛自己！」
老師：「對，沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機會，你應該加倍地給自己機會；如果你們真的愛自己，就會為自己找到自己需要的東西，沒有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當上王后，除了她自己。對不對？」
學生：「是的！！！」
老師：「最後一個問題，這個故事有什麼不合理的地方？」
學生：「（過了好一會）午夜12點以後所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。」
老師：「天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什麼可怕的事情。我擔保，如果你們當中誰將來要當作家，一定比這個作家更棒！你們相信嗎？」
孩子們歡呼雀躍！！！
簡單說，引導、啟發、回答問題是 (我在美國看過的) 美國老師們的三大「一般教學目標或手段」，老師不幫同學們讀書，讀書是自己的事，不分年級，從小就是如此。
差別就在於，台灣有升學考試，考試需要標準答案，所以大部分的老師需要幫同學讀書、畫重點，不然就是不會教，而同學也因為分數的需要，對老師的要求也就是幫忙讀書、畫重點，長年下來，積習已久，雖偶有聽聞一些啟發教學或者另類教學者，但他們一定會被問及如何應付考試的問題，雞生蛋蛋生雞，只好一直羨慕別人的教育比較活潑有趣、比較有人性…結果是我們自做自受！！
同樣的情形來到台灣，我們馬上可以想到，當老師問第一個問題時（你們喜歡故事裏面的哪一個？不喜歡哪一個？為什麼？），學生們恐怕會問：「選哪一個加分比較多？」不用說還有下面的啟發式問題了，學生們說不定會不耐煩地問：「老師不要扯這麼多好不好？快告訴我們正確答案啦！」
在我看來，這根本不是什麼好不好的問題，也沒有一定哪一種教法比較好，完全就是個「適應文化環境」的手法，教育不用說得冠冕堂皇，它終究有個目的。如果目的是完成考試，它自會有其走向；反之如果目的不在考試，那自然也會有不同的作為，如此而已。
