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1,633愛的鼓勵 10訂閱站台

總是在「高處」的人，能接受低處的聲音嗎？

無高無低，是智慧，是自在~

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教學生如何用大自然寫人的特色。〈我的月亮和星星〉，這篇作文很讓我驚嘆學生把所有月亮、星星的特色融入人身上特質，還加上了閱讀書籍的知識。

「老師，你知道星星有不同顏色嗎？那是因為……」她怕我看不懂最後星星的顏色光芒所代表的意義，特別跑來和我解釋。

這個孩子不但文句能用上許多有感情的形容，對我問的「為什麼」問題也總是有許多答案。很快的就能完成文章或學習單，而且想法成熟。除了家庭教育外，我見證到閱讀的力量~

我告訴全班「這樣的文章我寫不出來。」我很好奇為什麼她那麼厲害。直到她問了我 一個問題。

「老師，你還有其他書嗎？」「我回家再找合適你的書，你也可以在學校借書啊。」「學校的書都被我看完了。」「可以到市立圖館啊。」「那裡兒童的書很少。我都看得差不多了。」

有閱讀與沒有閱讀的孩子，表達能力與文字寫作，很快就可以辨認出來。書看得少，即使很有想法，但也不知道如何完整說出來，文字量接觸得少，寫作一定常有重複相同的詞、句子不通順，或者口語。

為了讓孩子學習減少挫折，印證他們其實都可以寫作，我會帶書讓孩子借回家看，或者在休息時間閱讀。目的是鼓勵沒有這樣習慣的孩子試著和書當朋友，引起興趣，除了增加語文的表達力外，還有讓他們也有一樣的驚嘆：「不看書，真的太可惜了~」

文章的作者在課堂上抗議著我打出了她的名字，因為她的作品仍有需要修改之處(需要舉實例，讓人更明白她心中的情感)，除了被拿來欣賞外，也拿來作批改範文。她抗議不只一次，十分的氣憤。

總是在「高處」的人，很難接受被公開看見自己有進步的地方嗎？我猜測著原因和教她的方向。