冷眼熱心看世界 這個新聞台過去累積不少關於英國求學的經驗談，有需要的朋以可以到比較久遠前的文章參考。而最近的重心都放在社會觀察及工作上管理經營的面向上，雖然理查希望自己是個冷靜的觀察者，以便清楚發掘事實的真相。但內心仍然儘力保持很陽光的思想，希望透過理念的傳佈使得我們的生活品質有更好的環境。

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最近有朋友來詢問英國留學的事情，聊到關於學校排名的問題。言談之中理查一再強調，學校排名的好壞不會是這張文憑價值及功效的保證，自己有多強烈的學習動機才是決定你能不能滿載而歸的關鍵因素，畢竟歐美教育的模式和台灣傳統的教育制度有著極大的差異，台灣的教育是學習責任在老師會不會教以及學校有沒有名氣，而歐美的教育責是認定學習的責任在學生本身，學校及老師只是提供環境以及必要的諮詢協助而已，老師不會關心學生有沒有用功，因為那不是老師的責任，書念不好的後果是學生自己要承擔，而非老師或學校。因此如果不能先將自己的觀念調整過來，用台灣的教育觀點在選擇要就讀的英國學校，那麼就算去念的是劍橋或是牛津，一樣會適應不良而且學不到東西的。

在這樣教育環境的差異之下，理查也發現了，這或許是台灣學生缺乏創意能力的主因之一，台灣教育凡事都要有標準答案，考試教是「背多分」，搞的許多學生認為，他們的義務就只是每天早上把自己這個人帶到學校上課，然後該學什麼東西就是老師的責任。所以台灣學生對名師的定義，就是看這個老師上課有沒有給完整的講義 (因為這樣就可以不用抄筆記)、有沒有中文書 (因為這樣可以考試前再隨便看看就好了)、考前有沒有放水洩題 (這樣要all pass就很簡單)、上課會不會講笑話 (這樣上課才不會想睡無聊)等等。學生沒有學習的責任，要做什麼或者要學些什麼都是要別人提供答案，自己沒有獨立思考及求知的能力，這也就難怪，雖然台灣大學十年來成長3倍，但是學生素質比以前更差，社會的水準並沒有因為平均教育程度的提高而有所提昇，就只是名義上受高等教育的人口增加了，但這些拿到高等教育學位的學生並不具備高級知識份子的能力。

剛好日前讀到游乾桂教授所撰「做孩子的心理醫生」一文，文中的片段正好提到理查所強調的觀念問題，這也就是台灣教育的失敗之處，或許在這一陣子教改議題沸沸揚揚之際，這個觀點是不是值得大家來醒思一番。
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我花很多時間在做研究、做實驗，所以我不可能背很多東西，「背」跟「思考」、「想像」、「創意」是有差別的，我們現在的教育就是背得多分數就高，但是你可有想過，有位禪師講過一句話：「這一分鐘你找到美好，這一分鐘你就不會找到不美好」。而我的理解是：「這一分鐘你拿書來背，這一分鐘你就不會思考、不會想像、不會創意。」因為它同時進行，但是未來的世界是送給會想的人，不是送給會背的人。1965年的諾貝爾物理學獎得主叫費曼，他曾說過他爸爸送給他三個能力：會思考、會想像、有創意。從他爸爸的教育中他才知道，一個問題可以有很多個答案。宇宙是無限大，而地球在宇宙中並不是唯一，我們的孩子也許可以贏得全台灣、全亞洲，甚至全世界，但是他在宇宙中還是渺小的。很多事情以前是對的，現在卻是錯的。例如：飛機在以前不會飛是對的，現在卻是錯的。所以，我們的腦袋如果只是死記，我想孩子未來有的只是壓力，未來學歷並不難拿到，而未來徵才要的是會工作的孩子，不是會讀書的孩子。因此，我們要培養的是孩子的能力。未來有些東西是很重要的，例如：志氣要高、勇氣要足、骨氣要硬，我想這是一個孩子應該要俱備的。
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台灣教育欠缺的就是創意、自我學習以及獨立思考的能力，雖然政府將創意產業列為下一個國家重點發展的產業，但是如果在台灣教育當中根深蒂固的錯誤觀念不除，基本上這些經費也都是會浪費的，而學校更無法培育出產業界要進入國際市場競爭所需要的人才的，台灣所期望的產業升級也就更不可能達成，永遠只能和落後國家拼產量、拼價格，而無法像歐美先進國家一樣，享受到創意及品牌所帶來的超額利潤。