青年賴博瑞之歌 台內圖文，虛實共構； 如有雷同，或屬巧合； 版權沒有，拷用不究； 五音未全，歡迎指正。

95愛的鼓勵 1訂閱站台

電話打著打著，居然又踢到鐵板了；上回被打槍是被一份××藝文學會會刊的負責人，高八度的女聲聽來格外刺耳：「我這可是有跟你們館長發長期贈閱的公文的喔，希望你還是把它做個編號，擺在讀者看得到的地方」，去！還有這種強迫中獎的贈刊模式啊！向前輩請示後，卻不得不屈服於它「可能有後台」的淫威，派了一個位置給這份據我觀察幾乎沒人動的季刊。

 

這次回答的先生則很客氣：「沒有關係，那你就擺在自由取閱台，讓看到需要的人拿走也可以。」「如果被拿去資源回收也無妨？」「希望不會這樣啦，我想我們到處寄送會訊尤其是像你們這樣的圖書館的目的，主要也是借重你們天生的推廣能力。」

 

自從接了期刊業務之後，就打算對成堆「不請自來」的贈刊好好整頓一番：打電話或發電郵促請勿寄後，決定存參的編目驗收上架。電聯中得到大部分單位的允諾，少有不同反應者，這份以關懷學童為主的刊物總編有這麼大的氣度，不禁讓我多看了刊物兩眼，這一看不得了，發行人L，難道是大學時的授業師？趕緊再拿起電話，證實後我說：「那我要收此刊，才不要讓他孤零零地在自由取閱台。」。

 

刊物是由老師規休金撥出成立的基金會編輯的，總編是老師的公子。問起老師的近況，L公子說中風後調養得宜，除了行動不便外，其他一切安好，「如果不是爸爸正在洗澡，接到你的電話一定很高興。」「可是老師應該不認得我，我只是他喊不出名字的眾生之一。」「爸爸跟學生說話都滿心歡喜，雖然他不一定記得你們每個人。」

 

L師上課的情景從腦海中不斷浮現，他是少數有風骨嫉惡如仇的老師之一。所謂嫉惡如仇，就是說從不姑息學生離譜的上課習慣：課間聊天，出去；夢遊周國，出去；埋首私事，出去；不點名，但是既然來了坐在台下，你就得好好給我聽課。

考試不必按教科書答題，切題、有想法、陳述合理就可以得高分。大四人總對未來感到惶恐，C同學向老師請益，順利甄試上研究所，身為甄試委員的L師，在課堂上還對當時同學的穿著及面試表現良好誇讚了一番，讓也沾上一點點邊──借了C同學一條皮帶的我著實暗爽在心裡──好傢伙，我那條高貴不貴的皮帶好歹也立了一點汗馬功勞。

 

畢業後很少跟老師連絡，無名小卒相對於於各位老師的業界高徒實在小得可憐，但是每次研討會遇見老師，總會跟老師打招呼，雖然常碰到老師們一臉陌生的尷尬，仍然「樂此不疲」。師生緣的締結在求學過程中有許多意外，比如小學社科老師對圖書館自動化的貢獻，直到念了大學才知曉，而老師早已移居後山作育英才；比如國中導師到現在仍是到他家好像走灶腳的忘年交；比如大學學科老師，後來竟成了同事、長官，不過圖資界這麼小，師生共事倒也是常態。

 

前天在自家附近被讀者認出，老實說我真的對他沒印象，讀者那麼多，除非常來的或特殊讀者，否則一定不記得他們每個人，讀者之於館員，此時關係好比學生之於老師，直到在館外不期而遇，記得的一方向不記得的一方喚醒模糊記憶，共同擦出美麗火花後，才驚覺地球村真的，是圓的。我最愛拿來跟朋友誇口的一件事，就是遠赴花東旅遊，竟然也能在下榻的飯店，遇到已不在職多年的崗位讀者，跟我相認：你不是×圖的館員嗎？怎麼後來都沒看到你了？調到別處了喔？

 

這也是另類桃李滿天下吧，我想。