親愛的大、小朋友們：
我們很難想像，西方童話《傑克與魔豆》裡的傑克，與東方《吳剛伐桂》故事中的吳剛，究竟會有什麼樣的神奇關聯，而創作坊孩子曾奕寧就是有辦法把它們串組在一起。
還記得2008年5月13日，奕寧剛從捷克回來，她推開創作坊雕花大門，還沒來得及跟秋芳老師好好說說話，立刻被同樣坐在小圓桌的小小孩們包圍住，孩子們一聽到奕寧姊姊從捷克回來，全都驚呼連連，有孩子問：「傑克是不是傑克與魔豆的傑克啊？」「對呀！我們都把豆子丟在地上，豆子很快就會長成一棵大樹。」只見她氣定神閒，順著孩子的問句，開始編織自己的童話故事了。
「那你有沒有把樹砍倒啊？」
「沒有耶，我都丟豆子種樹，不砍樹，而且，會砍樹的那個人是吳剛，他在月亮上砍樹，離我們傑克很遠很遠。」瞧！她不只編織自己的童話故事，還不忘補充大家的「故事常識」，把所有小小孩逗得好開心，好像，她一直就是這樣活在丟豆子的世界裡，一直過著與吳剛截然不同的生活。
（更多奕寧的詳細側寫，請看：
秋芳老師〈奕寧，一顆傑克魔豆〉http://mypaper.pchome.com.tw/hi5877/post/1307155513）
奕寧，二十年前曾在創作坊停留的孩子，無論時光如何淘洗，歲月如何流逝，這支被秋芳老師射出去的箭，即使飛得再遠再遠，兩人中間一直有一條隱形的、以愛為名的絲線，聯繫著彼此，她總是記得飛回來創作坊，訴說自己沿途經歷的事與看過的風景。
2011年4月20日晚間，奕寧展開在創作坊的第一場演講「我的人生追尋」，第一站是新竹教室，面對教室裡初次見面的大孩子、小孩子，她一點也不緊張，反而直說：「好懷念喔！」或許正因為身體裡流著創作坊孩子的血液，使得彼此之間的能夠自然而然地「零距離」吧！
對這些孩子來說，整場演講最最讓人震撼的畫面，大概就是奕寧媽媽堅持「有債必還」的教育方式了。當奕寧敘述著自己完成歐洲遊學及流浪在歐洲的旅遊壯舉後，回到台灣一下飛機，與媽媽灑淚感性擁抱之後，上了車，媽媽理性地拿出一大疊厚厚的帳單，平靜告訴奕寧：「這是你出國兩年的花費，你剛回國，休息個十五天，最晚不可以超過一個月，要開始工作還債。」
「哇嗚……」所有的孩子聽到這段不可思議的「親子互動」時，全都目瞪口呆，這不是他們所熟悉的世界，然而，它也是一種愛，一種讓奕寧瞬間長大、為自己選擇的人生負責任的愛。
奕寧媽媽堅持不一樣的教育方式，成功捏塑出一個在職場上呼風喚雨的女強人，也細細琢磨出一個無論日子多忙仍然以家人為重的乖女兒。
或許，我們可以比較清楚地明白，為什麼住在捷克的傑克姊姊，堅持只丟豆子種樹而不砍樹的理由了，人生對奕寧而言，是不斷以愛播種的過程，愛種下之後，樹會成為什麼樣子？擁有什麼樣的人生？由樹自己決定，一如奕寧媽媽對她的教育一般。
原來，愛，從來不是理所當然的，我們被愛，是因為我們剛好幸運地被愛著，而不是理所當然地被愛著，正因為不是理所當然，我們才真正學會珍惜、感謝。
親愛的大、小朋友們，在母親節的前夕，想和大家分享一些關於愛的小故事，說到「愛」，我們究竟瞭解多少？我們珍惜嗎？我們曾經回頭感謝嗎？又或者，我們置身在愛裡卻始終不曾察覺？
一、拉長感覺的天線
察覺愛、感受愛的第一步，是拉長自己的感覺天線，學習對周遭的人、事、物多一點感覺。每一個人的身上，都配備了感覺天線，只是很多時候，我們忘記了，於是，愛就這樣隱匿、消失，不曾被關注。
為了提醒孩子們注意身邊流動的愛，讓他們書寫〈最美的記憶〉，一點一滴撿拾、拼湊愛的樣貌。
小學三年級的英勤，發現最美的記憶是爸爸送自己玩具飛機時，看見自己收到禮物笑得好開心，平常不大笑、頂只多微笑的爸爸，突然跟著綻放最燦爛的大大笑容，那一幕，英勤一直忘不了，他明白那是爸爸好愛好愛他的證明，因此，這孩子開始努力在日常生活中製造讓爸爸大笑的機會。
我們很珍惜英勤在收到最愛的玩具飛機時，還能拉長感覺天線，抬頭看見爸爸的表情變化，捕捉最美的記憶，這是一種美好的能力，能召喚更多幸福。
常常，我們在快樂的時候特別容易感受到愛，一旦我們身陷痛苦，即使身旁有愛，也難以感受得到，因為疼痛的感覺會蔓延、會膨脹，好像世界只剩下痛苦，再沒有其他可能。才小學五年級的子倩，偏偏顛覆了這樣的「人之常情」，因發高燒而住院好幾天的她，某天從病床上醒來，剛好看見媽媽閉著眼睛小睡片刻的畫面，不眠不休照顧著自己的媽媽，只有在睡著的時刻得到放鬆，媽媽緊皺的眉頭漸漸舒緩了，嘴角揚起淺淺的笑，子倩忍不住想著：有多久，沒看見媽媽這樣放鬆的臉容了呢？如此靜好的沈睡表情，她捨不得驚擾，這一幕遂成為她最美的記憶，她明白自己有多麼的幸福。
子倩認真凝視並守護媽媽睡著的模樣，令人感動！而如果我們只顧著聚焦自己的疼痛，我們必然無法拉長身體裡的感覺天線，感受他人愛我們的點點滴滴，珍惜並銘謝這些愛了。
更多時候，愛，應該是一種生活本能，而不是因為特定節日才籌備的慶祝儀式，也不是為了某個難忘的記憶片段而興起的感謝意念。
創作坊孩子羽涵，深愛著家人與秋芳老師，因為深愛，所以全力以赴地完成他們給自己的生活叮嚀：「無論是認識或不認識的客人，只要進了家裡，就是要熱情打招呼，世界才能親密地成為一個圓。」她常常去秋芳老師家看書，秋芳老師家時常賓客雲集，只要客人一進到客廳，這位正沉迷在書中的孩子，必定起身到廚房準備茶水，主動為客人倒茶，以示迎賓之意；而當秋芳老師開門歡送客人時，羽涵也會一手拿書，自動調整位置來到門口鞠躬「送客」，是不是很可愛呢？這麼多年過去了，羽涵捧書倒茶、送客的畫面始終是秋芳老師津津樂道的故事。
愛，從來不是理所當然，而是因為我們主動拉長感覺天線，察覺、感受周遭的人、事、物變化，一點一滴累積愛的內容，使它成為身體的本能反應，創造更幸福的人生。
二、一起幸福的堅持
所有美麗、動人的故事，都不是突然地從天而降，而是因為我們用心經營。
同樣的，讓愛成為身體的本能反應，之所以能夠落實在生活中，也是因為我們抱持著「一起幸福」的堅持。
創作坊教導每一個孩子成為「說好話、負責任、有團體感」的人，這是我們在眾多的人格教育方針裡，為孩子慎重挑選的成長禮物。我們的「選擇」，是以「人生可以過得比較幸福、快樂的願景」為出發點，然而，我們為孩子「選擇」的成長禮物交到孩子手中，是不是會如我們所願化為具體的「行動」，落實在生活，成為本能？還是淪為在課堂上能夠朗朗上口的「口號」，一走出教室便全部忘得一乾二淨？
在孩子很小很小的時候，我們必須為他的人生負責，教導他、規範他，讓他明白生活的邊界為何，這是被動的「他律」；隨著孩子慢慢長大、懂事，他得學習為自己的人生負責，懂得管理自我、訓練自我並超越自我，這是主動的「自律」。可以說，沒有「他律」的基礎，「自律」的發展容易受阻，孩子的言行也將難以預測、掌控；而空有「他律」的管教，缺少「自律」的撞擊，孩子將顯得被動、沒有主見。
無論他律還是自律，唯有用心經營兩者，才能心想事成。
1.說好話
創作坊有一個高年級的聰敏孩子，才來幾堂課便徹底實踐「說好話、負責任、有團體感」創作坊守則，作文也在很短的時間內進步很多，我們卻發現，他從來不跟同樣住在家裡、總是負責接送他上、下課的爺爺打招呼，這個發現，讓我們既難過又憂慮。
老師隨即在課程上加入「打招呼意義」的宣導，期待這個高年級孩子能領略到「愛，從打招呼開始」的意義，並付諸行動，然而幾堂課過去了，情況仍然沒有改善。
當「自律」效果不彰時，就必須讓「他律」適時介入。我們在孩子下課時，領著他來到爺爺面前，提醒著：「見到爺爺，該說些什麼呢？」孩子終於小小聲地開口：「爺爺，我下課了。」那一天，我們第一次看見爺爺的笑容，夾雜著突如其來的驚喜。
然而，我們很清楚，愛，從來不該是突如其來的驚喜，應該是時時刻刻可以感受到的溫度。和爺爺溝通，請爺爺和我們一起執行「他律」，加入提醒、要求孩子的行列，因為「主動打招呼」已經不只是基本的禮儀問題，還攸關著孩子未來的人生際遇、發展問題。
長久以來總是順其自然從不勉強孫子的爺爺，為了孫子的前途和幸福，點點頭答應了。爺爺不僅善盡職責地叮嚀，還曾在孩子先主動打招呼的當下，高興而熱情地回應著：「每一次聽你這麼叫，爺爺都好開心喔！」爺爺那個比陽光還溫暖的笑容，至今我們仍印象深刻。從那一次起，這孩子再也不用我們擔心了，他已經漸漸學會「自律」，明白打招呼不是一個工作，而是一種能讓人獲得幸福的本能。
我們會教養出什麼樣的孩子，與我們是否堅持一起幸福的態度有關。
大家族出身的書瑋老師，從小時候開始就被高規格要求，無論看見哪一位親戚，都要確實地打招呼，打招呼的方式可不是只有籠統的「稱謂」而已，還必須把對方的名字加進去，以表示自己認真記得每一個人。有一次，書瑋老師看見一群親戚在廚房裡忙碌著，她自己又急忙著上樓，於是採用最符合效率的打招呼法，喊著「大伯母、二伯母……」後，便想要上樓時，沒想到，卻被背後的大人「抓」了回來：「重來，要一個一個仔細打招呼才行。」難怪書瑋老師總是說：「愚忠愚孝的家族基因，一直根植在我的心裡，我沒辦法對長輩說『不』。」
就連書瑋老師的小小姪子庭豐（事發當時不滿五歲喔）剛剛被處罰，哭得驚天動地、楚楚可憐時，一看見親戚進門，也要一把鼻涕一把眼淚故做鎮定地執行打招呼儀式……是不是，真的很「驚人」呢！
這就是一起幸福的力量，它讓我們產生堅強的意志力，可以無視於自己的小苦小痛，成為一個很不一樣的人。
2.負責任
每個學期的第十二堂課，創作坊會發下聯絡簿讓孩子帶回家給爸爸、媽媽簽名。老師把在課堂上觀察孩子的點點滴滴化為文字傳遞給家長，而孩子負責把老師愛自己的心意護送至家人的手上，家人在聯絡簿上向老師透露孩子在家的情形，回應他們對孩子的期許，聯絡簿扮演著溝通的橋樑，讓大人們站在同樣的平台上關注孩子的成長，也讓孩子學會為這麼多愛負起責任，這是創作坊要大家一起幸福的堅持。
但，愛不一定如我們所願，順利傳達到彼此心裡。
每一次在發完聯絡簿的隔週，老師們都會異常緊張，深怕孩子忘了把聯絡簿交給爸爸、媽媽看，深怕滿滿的愛與關切，始終等不到一扇打開的門。
最記得有一次，我忐忑不安地詢問：「聯絡簿都簽名了嗎？」一整班進階班舊生全都肯定地回答：「簽好了！」我滿意地微笑，要每一個孩子把聯絡簿放在桌子上讓我檢查，這時，一個從一年級就待在創作坊的孩子，緊張兮兮、如入無人之境地站起來，直直地走向講台上的我，小聲在我耳邊說：「老師，怎麼辦？我明明有給媽媽看聯絡簿，可是我的聯絡簿上沒有媽媽的簽名。」看那孩子一副「世界末日降臨」的緊張模樣，我明白她真的曾護送聯絡簿到媽媽手上……
那一堂課，我語重心長地告訴孩子：無論做什麼事情，都要在最後設下一道「檢查」的手續，沒有檢查就是最可怕的疏失，即使自己曾經多麼努力、用心過，都於事無補。
因此，每一次到了發聯絡簿的時刻，老師們都像在對統一發票開獎一般緊張，我們都在檢視自己給孩子的「負責任」教育，究竟成效有多少？並不斷地思考可以做得更好的地方。
畢竟，愛，從來不擅長等待，負責任傳達愛，和我們愛的人以及愛我們的人一起幸福，才是活在當下最重要的事。
3.有團體感
這學期和孩子們分享《先知》，談到這一句「一片孤葉，不會沒有經過整棵樹的默許就枯黃；一個人胡作非為的背後，多半得到大家隱匿的允諾。」時，曾提醒孩子，校園霸凌絕對不是最近才發生的問題，它是長期以來的現象，只不過，因為我們認真關注，想盡辦法杜絕，於是這些校園的陰暗面才得以一層層被揭露出來。
在校園霸凌還沒立法懲處前，曾有數百名網友發起「麥香奶茶」運動，針對一起新竹國中女生被霸凌的事件，於今年3月27日這一天走上新竹街頭向政府單位陳情，強力訴求反霸凌絕對不能只是喊喊口號而已，而是要提出實際行動，還給學生一個無後顧之憂的求學環境。得知這樣的新聞，我們很感動，這一群網友對於所有的莘莘學子而言是一群陌生人，然而，因為我們共處在同一個台灣島上，你的事就是我的事，孩子的事就是大家的事，所以他們挺身而出，引用麥香奶茶的廣告語「原來，我們那麼近」作為活動名稱，力圖喚醒所有人對校園霸凌的重視，這也是一起幸福的堅持，不分你我，只強烈表達我們是同一個團體，我們相愛，並且榮辱與共。
在提醒孩子關切霸凌議題，並思考自己該怎麼應對時，我們不忘和孩子分享動人的「麥香奶茶」運動，只是為了讓他們明白：無論發生什麼事，自己絕不孤單，一定會有一群人站在自己身邊。
這就是團體感的神奇魔力！
有團體感，一直是創作坊不斷灌輸給孩子的人際聯結觀念，在創作坊，每一個孩子不只熟知自己的老師、同學，也認識隔壁班的老師，並友善對待前來補課的孩子，這些行為看在外人眼裡，總覺得不可思議，而對每一個創作坊的孩子而言，這是日常生活，一點也不奇怪。
小學三年級的詣涵，從一年級開始，便跟著書瑋老師接觸文學的世界，從此便愛上了寫作文，還把自己想當舞蹈老師的第一志願，改成了當作文老師呢！這個學期要升上進階班，變成依雯老師的孩子了，很擔心她會不會適應不良，沒想到，開課當天詣涵媽媽來繳費，順道和淑君老師確認：「詣涵的老師是新老師嗎？」在旁邊等待的詣涵立刻「澄清」：「不是啊，是依雯老師啊！」
原來，對媽媽而言，依雯老師是繼書瑋老師之後的新老師；對詣涵而言，依雯老師可一直都是創作坊的隔壁班老師，她向來很清楚，哪裡是新老師呢？很有意思吧！（更多詣涵的詳細特寫，請看淑君老師：〈開學新鮮事〉
http://mypaper.pchome.com.tw/forfun11033/post/1321971478）
看來，團體感不只具有神奇魔力，還能間接訓練孩子變得勇敢，樂於接受各種新鮮的刺激，無論到任何環境，都可以游刃有餘呢！
四年級的怡萱與三年級的弟弟訓偉，也曾在創作坊的大門口示範了令人感動的「團體感」精神。兩姊弟是創作坊的舊生，開學的第一天，領著上個學期還是創作坊新生的朋友睿宇來上課，沒想到三個人竟在門口吱吱喳喳，交頭接耳了一陣子之後才進門來，等三個孩子都依序向三位老師打完招呼後，淑君老師好奇地追問：「你們剛剛在門口討論什麼？有好玩的祕密嗎？」只見怡萱和訓偉不好意思地紅著臉說：「我們在幫睿宇複習老師們的名字啦！」真的好有團體感喔！
每一次，聽到這些孩子們有團體感的事蹟表現，我們總是心懷感謝，感謝自己也有機會創造「原來，我們那麼近」的美麗故事，感謝孩子願意放開心胸，把更多人、事、物納進自己的世界關切著，努力實現一起幸福的堅持。
三、一定不能鬆開手
在我們察覺愛，並懂得經營愛時，最後還要提醒自己的事是：愛的經營，一定一定不能鬆開手，即使僅有一秒鐘的縫隙都不行。
一定不能鬆開手，不代表天天綁在一起、膩在一起，才是愛。
一定不能鬆開手，指的是：愛，需要更多的溝通與瞭解，它才能永遠不變質，永遠不成為彼此的負擔和束縛。
團體討論時，不大主動表達意見的秉豐，在熱情、開朗，且擁有堅強意志力的寬程，循序漸進地引導下，從最初的：「你可以不用發表意見，但我們希望你可以仔細聆聽我們的討論」，到「你仔細聆聽我們的討論後，以點頭或搖頭表達自己的想法」，再到「如果可以，好希望你也能和我們一樣發表自己的想法」，寬程這種無論如何都要帶著秉豐一起前進的意志力，真的讓我們好佩服！
和其他孩子不同的是，寬程願意更耐心地觀察秉豐，試著站在秉豐的處境，為他思量、設想得更多，而當我們願意不斷地溝通與瞭解一個人，就會知道，愛，從來不是單向道。
寬程因為和秉豐同一組，而學會了做人與做事的態度和方法，能遇見秉豐，是寬程生命中的美好祝福，是他讓寬程明白尊重自己、相信自己的力量，而也正是在和秉豐的互動過程裡，寬程贏得了所有同學、老師的尊重與信任。
秉豐在遇見寬程之後，也漸漸變得不一樣了。
每一次，當秋芳老師親暱地喊著秉豐的名字，準備對他有所期許和讚美時，秉豐的第一句話一定是「幹嘛？」這對於戮力執行「說好話」的秋芳老師來說，當然無法接受。於是，秋芳老師決定使出最後的「殺手鐗」，她告訴寬程：「如果秉豐又說出一句『幹嘛？』寬程你得負起這個責任被我處罰，因為你們是同一組的孩子，必須榮辱與共，你可以接受嗎？」向來很有團體感的寬程，倒是毫不猶豫地回答：「沒問題。」
有一次，秋芳老師又親暱地喊了秉豐的名字，只見秉豐硬生生地把習以為常的「幹嘛」吞了下去，技巧性地變成一句「ㄏㄚˊ」，那一刻，我們都共同見證了秉豐身體裡的團體感，為了不讓寬程被處罰，他主動改掉了這個不太雅的口頭禪了。
人與人的遇合真的很有意思，小小的國中班教室裡，我們看見秉豐改變了寬程，寬程改變了秉豐，兩個人一起蛻變成比從前的自己還要更好的人。
這一切都是因為我們從來不對愛鬆開手，神奇的改變魔法，才能不斷被召喚出來。
創作坊有位孩子的媽媽，對於孩子只愛看科學類的書，不愛看文學類的書而感到憂心忡忡，深怕孩子變成一個太過理性的孩子，而不懂得感性。面對這樣的問題，我們告訴媽媽：每一類的書籍對孩子都有幫助，尊重並瞭解孩子的閱讀喜好，也是一門重要的生活課題。
如果我們再仔細觀察和溝通，便會發現這個孩子因為喜歡看科學類的書，所以她擅長界定，對於每一件事都有自己的獨特看法，小小年紀，想法卻很成熟，這便是閱讀帶給她的養分。然而這並不表示她不感性，她是全班公認最會照顧補課孩子的學生，永遠帶著燦亮亮的笑容，主動領著補課孩子參與課程活動，如果不是擁有滿腔的熱情，又怎麼能夠勝任照顧人的任務呢？
而且啊，這孩子還是個怕老師傷心的孩子，有一次她和妹妹坐在小方桌上寫作業、看書，她一眼瞧見了書瑋老師，立刻很有禮貌地打招呼，而看書看得正入迷的妹妹因為背對書瑋老師，所以一時沒有任何反應，姊姊趕緊大聲提醒妹妹：「你怎麼可以不打招呼呢？」把妹妹嚇了好大一跳，把這一切看在眼裡的書瑋老師只覺得姊姊好深情，為了怕老師難過，因而一時「衝動」完全忘了妹妹根本背對書瑋老師，怎麼可能有眼睛發現書瑋老師就在身後呢？如果她是個太過理性的孩子，那麼這些超乎常理的感性行為，又該怎麼解釋？
於是，我們明白，孩子會變成什麼樣子，從來不能瞬間下判斷就能決定的，我們只能不斷地蒐集各種細節，不厭其煩地溝通和瞭解，才能更靠近孩子真實的樣貌，愛著孩子所有的一切。
只要不鬆開手，就一定有機會靠近彼此的心，懂得彼此的愛，我們一直這樣深深相信。
愛，不該是理所當然的，它需要察覺，需要經營，而且絕對不能鬆手，這是母親節即將到來之前，最想讓所有大朋友、小朋友們一起深思、檢視、關切的議題。
多希望，打開眼睛的每一天，我們都不需要他人的提醒，就能明白：愛，一直都在身邊；愛，必須守護與珍惜；愛，還要更多更多的感謝。
PS：
圖片引用自：http://buy.yahoo.com.tw/temp/htm/all-00-0422-momsday-card.htm?co_servername=sIY110422u&c2=sIY110422u
