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五月十五日，基測之前
創作坊教學團隊率先推出，陳依雯老師《作文得分王----應考作文法寶》
讓閱卷老師一看就會感動的考前得分關鍵檔案！
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簡單又有效的作文法寶
兒童文學碩士，創作坊負責人 黃秋芳
大學時租宿小小的房間，要收納幻想、志業，以及現實生活裡又多又亂的書、衣物、娃娃禮物雜項收藏。大部分的租屋人，習慣擠在塑膠箱、大型紙盒，或者是便宜又不耐用的收納櫃裡，將就著過日子，我卻堅持在「一個星期裡有五天在趕家教」的窘蹙家用中，辛苦積攢出足夠的費用，找專業木工訂製出專用的收納箱。
厚實的木板，釘出三十公分和六十公分兩種不同規格的大箱子。可以橫擺、直擺，兩個三十公分寬的箱子直式拼起來，如同「變形金剛」般和六十公分寬的箱子疊合、重組，迅速變身成書架、鞋櫃、展示台……。這些沒有「門」的箱子，在要求隱私的「隔離區」掛上美麗的桌巾，就像重點凸顯的一幅畫，整個房間都變成一場有趣的「傢具積木」拼組展演。
學生時期常因為房東漲價、室友吵鬧、隔壁鄰居有人開小工廠……這些難以預期的理由搬家。每一次，我的「傢具積木」一攤平，就是最方便的整理箱，一天內完成打包，重新找到新天地，組合演出新戲碼。
畢業後，我租了一整層二十幾坪的公寓，完全不做隔間，鋪上塌塌米後，又找木工加釘出三十個同樣兩種規格的木箱子。整齊的原木色澤，因為數量變多了，一時都生出「古雅素樸」的書卷味。運用這些高高低低的木箱子，隔出書房、客房、主臥室，漂亮的原木隔牆變身為衣櫥、書架、電視櫃、儲藏室……，單個拆開，鋪上座墊就是素雅的和式椅。
整整二十年，這些木箱子跟著我，從台北、桃園、龍潭、中壢、楊梅、平鎮……，流動在顛簸的歲月裡仍然美麗。疲倦的時候，我細細為每一個木箱子重新上亮光漆，好像也磨亮自己黯色的心情；開心的時候，我更換「傢具積木」的拼組展演，好像為房子換了一件華麗的舞衣。撫摸著木箱子上隨著歲月慢慢濡染出來的光澤，我常常想，這些厚實的木料、簡單的構成，以及更重要的是，實用的設計，讓我的生命歲月，不離不棄地收藏在這裡。
然後，我清楚地知道，只要能夠累積扎實的基礎，堅持簡單的原則，找出準確有效的方法，這樣，我們就可以輕鬆面對各種變動和考驗。
「作文法寶」這套書，就是用同樣的準則為不同年齡層打造出來的「木箱子」。
因為一開始就打算不離不棄地活在文字世界裡，活上幾十年，所以，我們在漫長的經營、周全的企劃中，整合創作坊團隊的經驗和專長，呈現出「永遠都可以自由組合、變化」的創作精神。
一. 扎實的基礎
《繪本有意思----幸福共讀法寶》這本書，是累積扎實基礎的起點。像一闋美麗的「幸福序章」，讓我們握著低幼孩兒嫩嫩的手，看著他們晶亮的眼睛，延伸到進入小學後的悠悠流光，學會「傾聽」、「相信」、「參與」與「共享」，以一種歡愉、幸福的態度，深入認識六個極具代表性的繪本作家，從艾瑞．卡爾、約翰．伯寧罕、李奧．里歐尼、大衛．麥基、安東尼．布朗到本土作家陳致元；在親密聯繫的各種圖文遊戲中，藉著自由的嘗試與摸索，記錄著一頁又一頁成長的畫幅；最後，再從圖象過渡到文字，拼貼記憶，找出圖象線索與文字表達的聯繫，慢慢畫出、也寫出自己的故事。
到了孩子們上小學以後，像花苞忽然綻放，只要得到充分的引導，不被侷限的鼓勵，孩子們的「世界版圖」，一下子就會變得「無限大」。在《輕鬆學作文----基礎作文法寶》一書中，我們藉由畫畫圖、動動腦、說一說好聽的故事，建立起簡單有效的作文框架，讀「作文書」像讀一本精緻溫馨的「童話書」，在最容易被認同、消化的故事裡，認識時間、地點、角色、器物、事件，綜合、整理成作文方法，讓孩子們在吸收和發表的雙向嘗試中，透過發現、透過感覺，透過摸索與確定，養成一種「在遊戲中學習」的幸福創造力。
這兩本「共讀」書，要求緊密的親子聯繫。接下來的三本書，著意在訓練孩子，養成獨立的閱讀能力，把成人角色推向「陪伴」、「輔導」與「訓練」的反覆增強。
《快樂寫作文----進階作文法寶》這本書，適合小學三年級以後，自己會看書的孩子閱讀，從「向作文敵人宣戰」開始，戒除平板限制，走向一條充滿獨特個性的寫作方向，藉著「內容」、「結構」、「修辭」這三個好朋友，建立作文概念，最後再透過各種精細的「作文化妝師」，和「作文」結為一生的好朋友，認識自己，表現自己，記錄生命的真實，這是最簡單又最有效的寫作訓練，也是計畫要鍛鍊出自己的「作文法寶」時，最基本的入門基礎。
接下來，在《作文魔法師----高階作文法寶》書中，更成熟的孩子，準備接受更深層的嚴格訓練。從「書寫的層次」理解外在「作文形式」的要求；再從「真實的感覺」、「深刻的見識」到「豐富的生活」，確立一種內在「作文內容」的多元、深邃，以及一種無可取代的各種生命真實的記錄與反芻。
最後，《作文得分王----應考作文法寶》一書，在守護孩子們跨向生命重要關卡的關鍵時刻，提出「精確審題」、「創意取材」、「結構對照」、「回扣題目」這些最重要、最深切，同時也是最準確、最有效的殷殷叮嚀。
二. 簡單的原則
根據各種不同專業場域的專家理論，很多人都以為，孩子上了小學以後，我們的人生，就進入長達十幾、二十年的學習歷程；而後，我們必須貢獻出我們的智慧、能力，認真工作到二、三十年；最後，終於有機會卸下負擔，重新又回到純真年代，沒有壓力、不受限制地歡愉享樂。
其實，我們也可以換一種角度思考。只要我們下定決心，一直認真學習；即使在很小的時候，也學著觀察別人、體貼別人、照顧更多的別人，在「讓別人更幸福」的互動中，就是重要的工作；並且要提醒自己，細膩地凝視心情，珍惜讓我們成長的疼痛經驗，這是一種祝福，放大美好快樂的記憶，這就是最棒的享受，然後，我們就可以跳脫「先學習、工作了很久很久才能享樂」的牢籠，一輩子都能一邊學習、一邊工作，同時又可以一邊享樂。
「作文法寶」這五本書的系列設計，整合了「學習、工作、享樂」的同步概念，系統整理出各種關於「作文技巧」、「文學領略」、「生命反思」，以及「人際互動」的巧妙訣竅，努力做到「在享樂中學習，從學習中學會工作價值」，幫助每一個孩子，輕鬆快樂地寫作文；幫助每一個老師，輕鬆快樂地教作文；幫助每一個爸爸、媽媽，輕鬆快樂地教養孩子。
為了對「真實的書寫」形成簡單有效的幫助，我們透過「整合」、「簡化」、「重複」的書寫工程，層層加深，儘可能把所有的「作文法寶」，壓縮成新鮮的「觀念」、有趣的「口訣」、實用的「示範句典」，以及準確速效的「題型練習」。
從第一本書到第五本書，統整在「簡單」、「有效」，並且不斷「重複」、「深化」的整體架構裡。
透過不同的素材、從淺到深的說明和演練，扣緊我們極易理解的簡單原則，促成我們輕鬆而全面地消化、整合一系列的寫作概念。最後、也是更重要的提醒是，我們必須學會，把「文字」當做情緒的平衡平台與釋放出口，才能整理人生，輕鬆快樂地面對「並不一定美好」的現實生活，經營出「一定會活得更好」的幸福可能。
三. 準確的方法
「作文法寶」系列五書，竭盡所能地把扎實的作文基礎，納入最簡單的原則，做為解決作文難題時，最準確的學習方法。
相對地，我們在閱讀這套書時，也必須學習準確的使用方法，才能輕鬆快樂地跨向作文世界。
首先，這套書可以做為一個家庭，或者是一個班級常備的跨年齡、跨文類的「作文百科全書」。我們都像廣告詞一樣，「在當了爸爸以後才開始學當爸爸」、「在當了媽媽以後才開始學當媽媽」、「在當了作文老師以後才開始學當作文老師」。這套書，循著年齡階層，周全而詳實地提出很多觀念和實例，只要多讀幾遍，在腦子裡反覆練習，足以做為導讀、討論和練習的「技術手冊」。
這些簡單有效的「觀念」和「口訣」，加上精緻細膩、隨時可供查考的「句典」，以及有趣又有用的各種「題型練習」和「參考講義」，都可以當做一整個書香班級共同討論的「課外讀物」，或者是才藝教室集體共讀的「作文教材」。
關於適讀年齡的討論，最理想的學習進度，當然是從低幼年級開始，共讀《繪本有意思----幸福共讀法寶》和《輕鬆學作文----基礎作文法寶》，養成閱讀分享的成長基模。成長與學習，本來就是一段非常艱難的歷程，尤其是在文學世界裡，需要更多、更長的時間慢慢烘焙，只要孩子從小建立起閱讀和寫作習慣，就好像手握「釣竿」，足以自由而豐富地長大。到了自己能夠閱讀、思考時，小學中、高年級可以選讀《快樂寫作文----進階作文法寶》；高年級或國中生選讀《作文魔法師----高階作文法寶》；迫近聯考時，考前必備《作文得分王----應考作文法寶》。
但是，因為國語文上課時數銳減，學生程度因應不同城鄉、不同背景、不同上課模式、不同文化水準而有所差異，在選讀邊界，還是有很多微調空間。
有時候，學生寫作需要加強基礎訓練，或者是有較長的上課時間可以經營、醞釀文學領略時，即使是已然升級的高年級或國中生，還是從《快樂寫作文----進階作文法寶》開始重頭訓練，更能扎下厚實的文學基礎，接著就可以輕鬆進入《作文魔法師----高階作文法寶》的寫作世界。
有時候，國中國文老師有機會帶領學生從一年級到三年級，從《快樂寫作文----進階作文法寶》、《作文魔法師----高階作文法寶》到《作文得分王----應考作文法寶》這一貫的作文概念和反覆的寫作練習，剛好可以做為從國一到國三的選讀教材。
有時候，課業繁重，考試迫近。在家裡備存《快樂寫作文----進階作文法寶》和《作文魔法師----高階作文法寶》，在必要的時候查閱、參考；把閱讀時間用來反覆專攻《作文得分王----應考作文法寶》，速效立即可見。
當這些書陪我們穿走過聯考風暴後，不必再面對考試或比賽，我們又可以把《繪本有意思----幸福共讀法寶》和《輕鬆學作文----基礎作文法寶》找出來重讀。這兩本書，藏著豐富的圖象寶藏。有一種心理測驗，專門測定我們如何在最短的時間裡，為抽象的「文字暗示」賦予具體的「圖象展現」，這種「圖象轉換」的能力，可以確定我們在精神閱讀裡的文學感，以及生活現實裡的幸福感。
《繪本有意思----幸福共讀法寶》書中有一個專章，談到所謂「共讀」，不只是陪孩子共讀，同樣，我們也可以用這種「傾聽」、「相信」、「參與」與「共享」的精神，陪家裡的老人家共讀。
即使不是為了學生、為了孩子、為了老人家、為著我們關心的每一個別人……。得空時，為自己讀書，替心情找出一點縫隙，在沈靜中走進一個細緻、深邃的文學世界，其實也很幸福。
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