知識終結者 本台將致力於「知識」的探討，稱為終結者，並非是要終結知識，而是對「知識」本身及「知識」相關的領域，以「知識」為出發點，進行一些發表，希望能像電影中的終結者那麼厲害；若依此構想則其探討的範圍將無所不包括，含蓋所有的事情，恐有大而無當之慮，故一切之論述乃以「知識」為核心及再引伸，以避免論點渙散。「知識」的探討相當有趣而重要，尤其是「知識經濟」的興起，「知識」的成功運用就等於財富，豈可等閒視之。

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教育改革這個議題，好像過沒多久，媒体又要大肆報導一下，然後又會消聲匿跡一陣子；當對教改有意見的人又要遊行抗議時，又是令媒體興奮的事再添一樁，反正新聞話題來了。就這樣，媒体和對教改有意見者似乎具有相當好默契，一搭一唱，反正對教改有意見就有題材可報導，最好越激烈越好。看起來媒体的報導與關注的重點是參加遊行「好像幾萬人」這種數字，或者是辛辣的才是觀注的焦點，而不是教改的訴求，管他教改又要改什麼。

我們的教改就這樣，一改改了10年了；現在從媒体的報導上來看，好像是怨聲載道，教改無一是處，當初倡導教改者宛若過街之老鼠，人人得而誅之。在媒体一面倒的報導之下，很多關於教改的新措施，只要有小差錯，經報導後都有被放大之嫌，也就是特例變常例。更誇張的是，把一切都算到教改的頭上，例如在炒作教改議題的時候，媒体很容易去報導這樣的新聞事件，某位國中生用注音符號標注英文單字。像這種事，辜且不論其是非，在那種氣氛之下，很容易會指向「你看，教改又闖禍了」，其實這種事冷靜想一想，跟教改一點兒關係也沒有。而且我們一般人也太沒創意了，用注音學英文只要學得好又何妨；盲打敲鍵盤誰說一定要用倉頡輸入法，用注音照樣可以盲著打。

教改現在就好像是洪水猛獸，變成「周處必除之大害」；有些雜誌媒體還真的很有想像力，什麼教改造成貧富差距，新的階級對立，一個台灣兩個世界，實驗的白色老鼠，教改亂象等等，在這一些控訴後，教改在我們的社會已經是十惡不赦大惡，必趕快去之而後快，反正所有的教學上任何凸槌之事，就是教改惹的禍。在這股指摘教改的風潮下，一些號稱有擔當的政客們 (註1)，也不敢撄其鋒，甚至於互相指責不同黨派的對方，要對教改之亂象負起最大的責任。再冷靜仔細想一想，教改跟黨派立場怎麼會扯上關係？

教改是不是可訴諸民意？這是值得商榷的事，當我們看到今日台灣的民主成果，就是因為過去各方社會菁英有識之士的努力；當我們在未來10年或20年後，看到具有高創新能力的新一代年輕人時，或許大家就會感謝現在堅持教改的一些被審判的人，他們開始倡導多元價值的教育學習，以往是唯一對錯的標準答案，現在也只是可能的答案之一，就連教育體制本身也必需是多元的。教改是可議之事，但不能訴諸民意。

為了教改，又將要有大遊行了。媒体又不乏報導之題材，到底現在的教改是不是真的很濫，一無是處，還是只是3%的人在說話，其他97%的人是看好教改的。在社會科學研究昌明的今日，透過一些研究或許就可以找到一些答案，例如：有代表性地訪問家長，老師，學生，和各領域專家社會菁英的意見，大概可讓教改展現其應有的風貌，光靠遊行是無濟於事的，而媒體炒作議題對教改也是幫倒忙的事。

10年教改，教改要改什麼？大家都知道，讓孩子能快樂的學習，發揮每個人不同的天份，才是；當父母要求小孩子去學多元的每一元，以期未來可以進入更好的學校時，這才是孩子不快樂的開始，也是父母疲於奔命的最主要原因。請問這樣的父母，你要怪誰？

註1：文中的政客，是指精於政治操作的人，同劍客之用法。

阿舍仔
2003/11/28