知識終結者 本台將致力於「知識」的探討，稱為終結者，並非是要終結知識，而是對「知識」本身及「知識」相關的領域，以「知識」為出發點，進行一些發表，希望能像電影中的終結者那麼厲害；若依此構想則其探討的範圍將無所不包括，含蓋所有的事情，恐有大而無當之慮，故一切之論述乃以「知識」為核心及再引伸，以避免論點渙散。「知識」的探討相當有趣而重要，尤其是「知識經濟」的興起，「知識」的成功運用就等於財富，豈可等閒視之。

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教改已經改了10年，在媒体不斷地撻伐之下，和有識之士的推動之下，讓大家漸漸比較重視這個問題，雖然大家意見依然分歧，各執己見，但可預見的有關「教改」之爭議是不會很快的平息，也許不會越演越烈，終至暴力相向，但是有可能是會越來越多人參加這類的遊行。

「教改」的問題似乎光靠遊行並不能解決，況且反對「教改」的訴求到底是什麼？「教改」在改什麼？這麼多很基本的問題都未釐清之前，我們總不能把很多教學上凸槌的事不管三七二十一都說是「教改」所產生的，冷靜想一想這些凸槌的事縱使沒有「教改」也會發生，所以很多的訴求可能都是家長情緒上的宣洩，一時也講不清楚為何反對「教改」多元價值的政策，或者認清「教改」多元的核心價值；還是說對「教改」多元價值的政策是支持的，只是不滿執行的方式，和執行程序。如果沒有這樣去分析事情，那就會像拿刀斷水水更流，借酒澆愁愁更愁，只是把問題更加複雜化而已。

另一種處理方式是創新的看法，不要在「教改」的議題上繞來繞去；或許根本就沒有所謂的「教改」問題，而是以整体的角度來看教育，「教改」也只是政策的宣誓。教育政策的落實其實也是一種產業的生產製造過程，因此這一切也有必要合乎市場供需原則。在現在多元價值的社會中，社會對每個人的肯定是多元的，也是我們以前常說的「條條道路通羅馬」，唱歌、運動、打棒球、玩音樂‧‧‧等等，都可能是社會鎂光燈的焦點，和讀書做研究可能也會拿諾貝爾獎一樣。現在已經不像以前在社會上只有士大夫和販夫走卒這兩種人，不讀書就會淪為販夫走卒，讀書通過科舉才能晉升為知識份子。在多元價值的社會裡，教育是要依照每個人的天份(Talent)，學習動機(Motivation)，興趣(Interest)等主軸加以考量，然後設計適合每個人的訓練課程(Training Program) 。

如果我們將教育看成是一個產業的運作，目前在高等教育的部份就有必要重新思考，為什麼那麼多的大學畢業生要面臨畢業就是失業的慘狀，往研究所進修變成一種新的逃避趨勢。就產業經營的觀點，顯然大學那幾年的訓練課程是有問題的，一位大學生囫圇吞修了150學分畢業，真的有150個學分的實力嗎？就以「英聽」的課程訓練來說，課是修過了可是英文照樣聽不懂，像這種課程的訓練乾脆就廢了，不然就是擺明修過的人一定聽得懂ICRT，英文電影的對白；所以話分兩頭說，這種課的訓練程序是很重要的關鍵，來修的人也要有闖少林18銅人陣的準備。像這樣的學分可能要5萬、10萬一學分，那裡需要靠什麼21或31。若有人錢多想混，繳了錢不努力學，那就讓市場的機制來決定吧。

大學以上的高等教育之學制更為彈性是一種趨勢，一個學位修20年又何妨，在學校的訓練不是一個競爭的過程，而是一個訓練的過程，在社會上才是一個競爭的情境。另一個趨勢是高等教育個人支出的部份也會越來越高，修專業的學分很貴，但不需要修到150個。我們可以這樣說，一個立志從事行銷工作的人才訓練，需要的課程可能只有50個學分；其中可能包括語文訓練，行銷學的基礎訓練，案例解析，消費行為，行銷研究，科技行銷、或流行行銷‧‧‧等選一兩個領域，然後是在企業內的實戰也是課程之一。所以，一位畢業生，當踏出校們的那一刻，就已經在那個領域身經百戰，這才是訓練。

如果教育是一個產業，讓市場機制來運作，高等教育學費會越來越貴這是一種必然的趨勢，因此要有相關的配套措施；目前的問題是有一些配套措施，但是並未把教育當作產業看。每日繞在「教改」窮追猛打，將無濟於事，將教育當做產業，導入市場機制運作，將是教育運行的可能常態。

阿舍仔
2003/12/02