教育部積極宣導十二年國教，其中有一項說明，即十二年國教可以達成「多元智慧]的效果，也就是說，十二年國教的教育方式，可以讓學生培養語言、音樂、邏輯—數學、空間、肢體運作、人際智慧、內省智慧、自然觀察等多元智慧。
我必須指出，這種想法是極其理想而帶著許多對學習相關的偏見的。
首先，第一個偏見是，讓自行選擇，就可以讓學生樂於學習。
學習自己的興趣有一個前提，就是「家庭」教育已經教會孩子如何選擇，並且已經認同接納孩子任何一個正向而積極的選擇。然而，我在基層高中教育所見，有經濟能力的家庭，通常已經幫孩子選擇未來的方向了，至於經濟能力低弱的家庭，通常希望孩子成為家裡的勞動力，對未來的規劃已經相當薄弱。
然而，這種規劃未來的能力，作為一個教師，並非是推諉責任，我認為，是來自家庭教育最重要的功能，一個孩子對未來的規劃，除了「現在」社會媒體、偉大的教育家如人本機經會所論，是要尊重孩子自由的選擇之外，其實需要家長長時間地關懷、陪伴、討論、接納，作為「國中」導師或輔導室，只能從孩子在學校的表現看見引導的可能，對孩子的了解怎麼可能深如生養的父母呢？
所以這種前提不能達成，常因為家庭教育的弱化。
第二個前提，就是樂於學習的迷思。
我是學中國思想的，在大學的讀中文系，後來讀國文所和中國文學博士班，依照中國文學系學門的小學、文學、國文教學、經學、史學、中國思想等分類，我是義理組的。這條投入思想的路，是我目前為止，在這一生中，走過最辛苦的路，然而無比快樂。
要精熟一門知識、一種手藝、一個學科，興趣是基礎，努力是充分必要條件，而快樂的情感，我認為並不絕對需要，但有一種常被忽略的感受是重要的，那就是滿足感，我因為正在學習某種專業而深深滿足，而能親手創造自己未來的成就感，而越辛苦，往往成就感和滿足感就越深。
快樂僅僅是一種當下的情緒，但是滿足感是從興趣而來，付諸努力而享受成果的深層喜悅。我們的教育到底出了哪種狀況，讓學生以為「快樂學習」才是學習的真相。
以我過去帶的班為例，他們是食品科的，他們常常只願意作實習，在實習工廠裡歡樂地烤蛋糕，但是對學科，如食品加工、食品化學、食品微生物只要稍有困難就直接放棄。他們說學這個一點也不快樂，所以不學。
我們是用快樂作為學習指標嗎？我們應該是用該學門中各學科的重要性來決定學或不學吧？一個作烘焙的人竟然不懂食品化學、不理解各種添加物、菌種，如此師傅，如此產品，消費大眾敢用否？在作為消費者的身分，我是不敢的。於是我更加嚴厲，要他們檢視自己對專業的負責度，因為作為導師的我認為，食品化學和食品微生物是必須培養的能力。起初他們非常怨恨我，我只要理論課就會到班上晃動，每堂課察堂，對不認真的學生給予最嚴厲的口頭訓斥，然而一年後，大約到高二下學期，他們終於開始正視自己的未來時，才發現那些科目不但統測必考，而且也是科大相關系所的必修課。
我們對自己專業的要求到哪裡？學習本身一點也不快樂，而且是非常辛苦的，然而要學得好、學得紮實，就必須選擇一種專業深深投入，然後忍耐，與之相處，不斷試驗，在其中深深滿足，這種向上的力量帶著對自己最深的愛與期望，希望看到不斷精熟的自己。
記得林安梧老師在中國哲學得當代詮釋課堂上很詢問我們，那時我已經在念博士班了，他說，你們能寫詩寫對聯嗎？能背誦四書？能卜卦？能解讀古典文學文本？能寫篇散文？能寫篇小說？如果都能，你中文系的課業就算完成了。
我寫詩寫對聯不能脫口而出，能背誦論語大學，中庸和孟子不行，能解讀讀過的古典文學文本，能寫散文，不能寫小說，會卜卦但不卜，我中文系的課業不能算完成；但我只能說我已經竭盡全力而無愧了。
十二年國教把選擇機會調降到國中畢業，免試入學的結果，變成每個人只想「幻想」，就能進入該校就讀，連檢驗基本學科能力的機制都沒有，學生真是想怎樣就怎樣，想念哪種學校就即可入學，那念不來呢？性向不符合呢？比如我原本適合念廣設科，可是我卻選了普通高中社會組，看見歷史地理就想死，有沒有輔導轉出的機制呢？那即使轉學了，已經失去的一年或兩年，進度如何跟上，學校設有這類補救教學的機制嗎？再讓我問下一句，即使有，龐大的補救教學經費從何而來？
十二年國教是一種國家對孩子的寵愛，然而在寵愛背後，有沒有教導負責的機制？有沒有引導學生「提早規劃未來」的實際作法？
最後，十二年國教有五個標語，有教無類、優質銜接、適才揚性、多元進路、因材施教。其實，我們用基測分發已經能達到這些目的了，國家設有各種高中、綜合高中、高職，學生可以依照分數自由選擇，為何要依照分數，因為那是學生在高中以前所有學習狀況的一種檢測，而且是一種公平檢測，檢測基礎能力到底如何，我們要打破的迷思是升學主義，而非能力檢測，孩子和家長也須透過檢測，知道哪些學科學得好，學得好的學科可以作為未來規劃的一種指標，比如我物理化學特別好，而我特別不想念升學高中，那麼我就知道自己具有唸高職化工科的才分。
如果取消這種能力檢測，作為一個高中老師，我只能期待十二年國教的選擇機制裡，「真的」能達到適才適性，學生不會出現高成就低攀(比如學區內只有高職，可是孩子有能力唸學術特色高中，卻無法順利入學者)或是低成就高攀(比如家住學術高中旁邊，但孩子學術傾向可能不強)的狀況。
ps.我很想念自己的寶寶班，每次寫這種評論文章，都會以其為例，請你們原諒老師，我下一篇會寫你們的大優點，我保證。
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