文學真實
這些年來，看見太多憂心的老師與家長，不斷讓孩子們背各種成語和佳詞美句，當一、二年級的孩子運用「依依不捨的離開公園」、「下雨天的落湯雞」、「老師們鞠躬盡瘁的教育我們」……這些句子時，孩子們的天真消失，文學真情蕩然，只剩下早熟的僵硬。
和這些「早慧」的孩子比起來，我更喜歡天真的孩子用「爺爺抱著我，像肉包的皮，我是肉包裡的肉，軟軟的，好快樂！」具體化「依依不捨」；用「下大雨，我們全身都淋溼了，像掉在泥巴裡，腳都舉不起來」來表現「落湯雞」的情境，這些素樸的描述，表現出成人不能複製的感覺與體驗，準確地再現出風情歧異的人生階段。
所以，作文教學最重要的概念是，陪著孩子擁抱生活、珍惜生活、記錄生活，而不是為了比賽、考試，漫無節制地付出「孩子們的快樂」做代價。我們真的很希望，每一個不同年齡的孩子，都能寫出真誠動人的生命經驗，珍藏他們各自私密永恆的生命印記。
當作文教育越來越走向「考試優先」、「題型優先」，家長和老師們也在閱讀與創作最初，越來越忽略孩子們對於「愛」與「感受」的需求時，創作坊何等幸運，還有這麼多的爸爸媽媽信任我們，把他們最心愛的寶貝孩子交給我們，然後，這個孩子，爸爸、媽媽，以及我們每一個老師，都要專注、真摯地，一起去面對無從假設、猜題的未來。
愛心叮嚀
當每一個爸爸媽媽把孩子交給我們時，我們先為孩子澆灌規範，在孩子還處於「他律時期」，推動一些接近「灑掃、應對、進退」的舊價值。讓我們形成親密聯結的問好與道別、共讀與分享；輕聲細語，禁止喧譁、追逐，嬉鬧；絕不爭功、諉過：禁止使用髒話、謾罵、任何負面語言；透過分組，加強同學們之間說好話、相互照顧交流的能力……，讓孩子們知道，創作坊是他們最溫暖的文學世界。
孩子們通過這些無形內化的約束，慢慢會沈潛為性格上的安定，成為文學基礎，然後，花上很長很長一段時間，慢慢地，延伸為「教養」，成為一種結合「智慧」與「美感」的深化價值，這是我們牽起孩子們的手去探看世界時，最鄭重的「愛心叮嚀」。
時間魔法
「時間」，成為作文教學裡最神祕又最美麗的魔法。所有關於文學的想像和期待，從來都沒有速成的可能。
記得惟敏一年級時剛到創作坊，我們陪著她，聽她用嫩嫩的聲音唸兒歌，先唸給老師聽、再唸給同學聽，然後一整班孩子都把「敏敏」、「敏敏」掛在嘴上。整整兩個學期，她的作文都只有短短幾行，從沒有超過一面。升上二年級後，字彙準備夠了，忽然，惟敏的作文豐富起來了，動態的形容新鮮生動，讓人驚喜，在以「坐□□」為範圍寫作文時，寫出＜坐飛天毯子＞，描寫坐在媽媽懷裡的自己，像坐著飛天毯子，飛翔在愛的世界；在「□□會飛」的作文範圍裡，找出＜小兔子會飛＞做素材，陳述耳朵轉呀轉就可以飛的「夢幻兔子」，帶著所有憂愁的人，到天空上飛一飛、逛一逛。經過三個學期，像塵封的瓶子打開蓋子，像水庫裡的水孕蓄夠了急著要奔流，惟敏的作文開始發亮、發光了，這是時間魔法在她身上留下來的記號。
學習盟約
夜靜時候，翻讀這些像惟敏一樣，慢慢成長、慢慢在改變的孩子們的作品，常常，覺得自己很幸福。從2005年的春天開始，創作坊快要過「週年生日」了，記憶裡收藏著許多美麗的印記，像一場靜靜印在心底沒有說出口的學習盟約。
婷宇、婷如在作文學習的停滯時期，謝謝她們的媽媽接受我們的建議，讓兩個孩子轉往「繪本創作班」。兩個害羞的孩子，勇敢地把兩本動人的繪本《學煮菜》和《誰最大？》，放在創作坊和更多的孩子共享，她們在文學和圖象交纏的豐富中繞了一圈，回到作文世界，兩個孩子的文字都慢慢「燉」熟了。
小美人兒俐敏在二年級時，一直沒辦法表達出「心裡的感覺」。升上三年級後，捧起她的臉，認真地問：「俐敏，如果你一直到長大，人們只會說你長得漂亮而已，這是最大的悲哀！你明白嗎？」她乖巧地點點頭。身邊的大人大笑，說她這麼小，怎麼可能明白？我又捧起她的臉更認真地問：「廠長說你聽不懂，那麼，你真的懂了嗎？」她更加乖巧地用力點點頭，然後，開始在作文裡吐露更多心情，豐富更多細節描寫，並且很快貼貼紙，寫出全班最好的作文，我在猜，她應該是懂得的吧？
安靜的潔玟雖然文字纖巧，總是擔心她在無情慘烈的現實競爭中被欺負，每一次上課都抱著她，要她主動說三句話，她也這樣認真地在「準備說話」；欣霖、禮哲和禮修，在不同的作文模式裡經歷過強烈的動盪和修正，終於在辛苦的拔河後堅持到現在，讓我們看到精彩的成績；郡廷、德丞姐弟和活潑的怡安，總是不斷問著，假期要到什麼時候才結束？創作坊什麼時候才開學？讓每一個老師跟著期待起來，盼著早一點、快一點看到這些孩子；看著戴寧在作文裡寫：「在亂七八糟的文字中，終於在創作坊，找到一點點光。」真覺得這就是做為一個老師最尊榮、最驕傲的時刻。
真的非常感謝，這些孩子們的爸爸媽媽，好像，有一種看不見的契約，讓我們彼此相信，我們需要靜靜等待，等待一段足夠從容的時間，這樣，時間魔法就可以把我們一起深愛著的這些小孩，帶到我們原來想像不到的、絕美的文學世界去。
因為確定了這場建立在「孩子們」、「爸爸媽媽」和「老師」彼此信任的盟約，所以，我們才能自由而深刻地，陪著孩子，捕捉感覺、表現情緒，並且在文字裡自由吐露，學習聚焦在「特寫鏡頭」，用一種極具個性的取材角度，表現個人觀點，透過同儕間的對談、討論與交流，理解社會現象觀察、生活事件評議，或者是文學的體會與分享。
