今天，又跟***陳生槓上，上一次是在朝會時因為他的態度跟他衝突，
這次則是他作業沒交──萬萬也沒想到這也會搞到怒目相向？！
唸出沒交講義的名單時，「*號、*號...31號」
怪腔怪調地他在座位上「他不在喔！請假！沒來！.....」
在定睛凝視著他之後才不甘不願的站起來。
再來宣佈『沒交的同學站著補完交出來再坐下！』
他倒是動作很快地馬上「丟」了兩張紙到講台上，轉身就走！
先不說態度動作之惡劣，我看看他交上來的東西──
我一格格寫在黑板上的講義他老兄沒填上幾格，
這樣也叫做交作業，他倒是大剌剌地回到座位一屁股坐下！
『沒寫完的作業不算完成吧？拿回去補完再給我』
「你只說交出來就可坐下，又沒說要寫完！...」
..............正常人都知道所謂的交作業當然是要寫吧？
一張空白的紙還給我這叫哪門子的交作業？
場面至此全班已靜默無聲，我語調儘可能保持冷靜把剛剛的話複述一次，
然後呢！他不來拿回講義，我就直接「遞回」他桌上去，
..............下一步，他就是把兩張講義丟出去了！
喔？！張老師丟筆你丟紙啊？這並不表示你就有氣勢啦？
『我想老師剛才的宣佈很清楚了，作業寫完才能坐下喔？』
『你丟出了這兩張，很抱歉撿回來之前還是只能請你先站著！』
當然..........還是站沒有站像！無所不用其極的扭曲囂張！
厲害了！到這時候按我的脾氣沒有摔桌子破口大罵已經算是忍功大增，
心裡想到的是教育心理學跟美國教育理念提到的「抽離、隔離情境」
那好吧！我們兩個總有一個要離開教室讓場面緩和，
而我不可能拋棄其他同學的進度不管，
『如果你真的沒辦法在座位上站好，那老師只好先請你到外面去站！』
結果呢！他轉頭，連大本講義都往外一拋，就....走出去了！
全班傻眼，我站在台上，想起昨天看到商業周刊有關被溺愛症候群的報導，
心裏竟覺得一陣悲哀！..........
當他走出去的當下，我很明快地處理後續，要班長通知導師、再去找人，
轉身微笑吩咐同學來吧我們繼續上課！
面對黑板寫板書的時候，很快地把情境回想一次，
反省一下整個事件我有沒有哪裡錯了？該怎麼處理可以避免？
想著他會不會是危險心靈的另一個小傑，只是因為學習不快樂的叛逆？
可是倒帶回想之後，我想不出來有哪些要求是超出所謂的師生規範！
甚至無所謂權力上的師生不平等關係，他的行為舉動顯示了他對「人」的不尊重！
今天不管我是不是老師，就是他的同學同僚家長朋友，
也沒有必要忍受他在面前摔東西的頤使氣指氣焰囂張吧？？
下課後，趕回辦公室跟導師溝通，導師說他的情緒一起來就是這樣！
家長卻從不認為他有問題，還有國小老師跟家長反映後，
家長反揚言要告老師「為什麼要這樣說我的小孩？」
了解狀況，該生已經在我的座位旁等著跟我道歉？
道歉？你當面給人難堪(我指的不是學生給老師難堪！)
道歉真的表示你知道錯了嗎？看著他制式化地說著老師對不起，
眼神游離、抬起的下巴還是暗示了他的不馴，
想要卯起來臭罵一頓的脾氣跟再試試看溝通感性的輔導學正在互相衝突！..
最後.......我竟然還是對他輔導了將近四十分鐘！
天啊！果然教師這個職業是個會磨去銳氣的工作！
有人當著你的面講義摔書還奪門而出，
要是在外面社會早就被免職幾百次了，而我竟然第二次給你機會跟你談話！
一個頗有小聰明的孩子，是在什麼樣的環境之下？
會被養成如此自我中心暴戾乖張？！
瞧不起其他成績不好的同學？不高興就直接出言不遜頂撞他人？
四十分鐘的談話裡面，我只想告訴他─你犯的錯不是在「對師長不敬」
而是在「對人不尊重」──不僅僅是我，也是在對你自己！
自以為挑出老師講話語病的同時卻也是暴露了自己的無知，
只是更彰顯了將規矩禮貌秩序視之於無物的任性無理驕縱？
完全不懂的團體規範的尊重、情緒起落的控制，
光是一遍又一遍的重覆著老師對不起，也不過是埋伏了下一次的衝突的片尾曲吧？
我看著他離開的背影，對他究竟能聽進去多少其實一點把握都沒有！
對於一個仗著有點腦汁就被寵上天的孩子跟背後的家長，
我好想對他們說：學校課本上寫的教的其實都不過是個屁，
這些東西就算現在學不好你該用的時候再去學也都還不遲！
可是真正最關鍵的，是那些課本沒有辦法條列式寫出的東西，
什麼叫做悲天憫人？
什麼叫做自愛尊人？
什麼叫做合作互敬？
這些才是影響小孩子人生最寶貴的關鍵啊，一旦擁有、終生受用！
可是這樣的人格教育，卻是在入學前就要靠家長跟社會整個大環境去建立！
也許有人會說那上學、排公民道德課，難道老師就沒有責任！
有，絕對有！
因為這樣的責任所以我願意當個很愛管閒事的老師，所以還是寫了這篇文章，
只是，品格一旦定型，
即便到學校來老師千方百計用同儕壓力、用班級經營、用團體規範去疏導，
也只能形塑些許，除非有家裡的全力配合否則也很難大幅度的改變什麼！
如同陶胚一旦成形，老師能做的就是修飾外觀紋飾，讓它變的更美觀實用，
可是是缽是缸還是罐卻已經決定在凝結的那一瞬間──除了加水打破重揉！
以前遇到學生出現挑釁的行為，我都會自我檢討是不是管理態度尚有不妥？
是太寬鬆讓學生有機可乘、還是太嚴格讓學生心態反彈？
萬般思量只為了尋求可以跟學生頻率相近的解決之道！
但這次當問了其他同學發現這情形已經不是第一次的時候，
我的自責少了一點、心裡悲哀的感覺卻又多了一點！
該說是我的進步不在輕易把學生的過錯往身上攬了嗎？
還是說我開始認命地發現這樣的情況恐怕只會越來越嚴重而跟所謂的教師權威無關？
心輔完以後我現在後悔就這樣放過他了！
這種行為應該通知家長的、寫下悔過書壓著做案底，
可惜因為後來沒有再遇到導師只好作罷！
只是這樣──會不會讓他覺得反正沒有記過壓力下一次再來、繼續用道歉了事？
我懷抱著心理學的教誨告訴自己要相信人性、相信學生，
拼命地說服自己只要每次爆發衝突點的時間有往後延遲就算是某種形式的進步？
只要有聽進去一點點這一番口舌也就可以不算白費！
只好希望.... 在我的課堂上不要再出現第三次了！
怕到時候除了耐心用盡外，我還會質疑自己的縱虎歸山。
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