性理大學

7愛的鼓勵 1訂閱站台

    昨天，(103.3.28)筆者四度到向日葵學運現場，群眾則日少而黃昏後開始聚集矣。筆者乃從中山南路往濟南路走，一路普遍的觀察，重點仍置於學生的田野上課及讀書。末了，筆者看到四位同學在看書，即拍照記錄的稱：
     我可以跟您們討論、討論嗎？可以，其即邀請筆者坐下且準備紙板。謝謝！你們是哪個學校的學生？政治大學。哦。請問先生，你是誰？我就拿一⋯⋯份資料來給您們看好了。不過，這可能會……筆者即將＜孩子，回家吧！還我立法院！(一：與「魏揚、陳為廷、林飛帆、黃郁芬」對話呈現大同服貿之花的第三條路臺灣典範)＞發給他們看，他們認真的看……女同學問：這個我是誰？這個我，不是別人，就是我。嘔……
    先生，我們看完了，你的訴求是什麼？是叫我們回家嗎？嗯。回家幹什麼？回家讀書啊？哼哼……這就是我的名子，筆者指著資料上的個人姓名稱。楊先生：您的訴求到底是什麼呢？這樣：你們看第1頁的7點和下面的兩點。我們看了，這也算是吧。另，我的真正訴求有二：一˙即副標題的與魏揚、陳為廷、林飛帆、黃郁芬對話。二，即第2頁倒數第4行的「我們邀請老師、業界、人民(父母)及同學：大家一起來立法院，共同研究、討論與議決服貿，我們逐條研究、討論與議決我們的服貿！」。(先生，你很不尊敬我們，哼，連名字都寫錯！哦，哪一個字：林飛帆，我記下來，等一下改。因為，這不是主脈，我卻聽到了另一位男同學的不滿輕聲，亦輕描淡寫的帶過。)這件事，我們現在正在做啊！我認為：這不能算是我們正在做。為什麼？因為，這是上課，不是討論。那你認為的討論是什麼呢？你們都知道：在學校上討論課，大家都要先看基本資料，然後回去研究，最後做成自己的資料或觀點。上課時，大家對討論的資料，各自提出各自的觀點，並接受同學的詰問和老師的指導。最後，在老師的結論下，大家得出個人的心得，由是寫出報告而為個人的成績。我們現在就是這樣做啊？是嗎？是的。服貿，你們看過了嗎？我們都看過了。如果是這樣，當你們反服貿的時候，你們就該提出你們的服貿版本。有啊！在哪？筆者到現在，都沒有看到你們的版本。裏面有！但是，我沒有看到啊！我的意思是說：如果說討論，我們就應該把行政院的版本及你們的版本，將兩個版本擺在一起，對照的分析比較，我們就可以得出孰優孰劣了。我有個同學學法律的，他在裏面，我跟他聯絡，你可以跟他討論，如何？好！先生，你有研究過服貿嗎？我沒有，所以我才主張大家一起來研究與討論服貿，由是得出我們的服貿來。先生，你對30秒通過服貿，滿不滿意呢？這不僅是滿意不滿意的問題，這還牽扯到關掉江院長麥克風的傲慢不溝通問題。不溝通的是江院長，他不答應我們的條件，他就是不跟我們溝通。其實，溝通的意義，就是雙方各有堅持，在此堅持上互相表達意見。不對，溝通就是要他們先答應我們的條件。哪有這回事？就是這樣，他們擁有權力，他們就該答應……話講不下去了，他們還回了我的資料，乃各自的離開了。會場的義工來了，一個不願、不敢透露姓名、尊姓的學生來：
     先生，你要幫忙嗎？好，即拿著＜孩子，回家吧！還我立法院！(一：與「魏揚、陳為廷、林飛帆、黃郁芬」對話呈現大同服貿之花的第三條路臺灣典範)＞給同學說：請你跟上面反應：我要與「魏揚、陳為廷、林飛帆、黃郁芬」對話。對了，這裏還有《國祚民命與服貿、反服貿(與「魏揚、陳為廷、林飛帆、黃郁芬」對話或「孩子，回家吧！還我立法院！」)》，是一份完整的資料。你拿去跟上面溝通一下，我要與「魏揚、陳為廷、林飛帆、黃郁芬」對話。好！就此，筆者即拿著個人的東西，到旁邊聽老師上課了：公民審服貿。*待續*

 我為我以前的錯，在此先行道歉。顏淵的不貳過及個人承受的教訓，正是鳴鼓而攻之的免疫力及大家的諒宥！103.3.27