每週四的晚間，筆者在雄商的進修推廣部兼任了兩堂國文課。不同於在KGHS，在這的課雖少，但是卻頗重，除了如字面上所言，必須在較少的課堂節數裡趕完進度，精神上的壓力也比在雄女重多了。而學生的組成份子如同熱帶雨林的昆蟲，種類的複雜程度超乎你我想像。在我的第一堂課，很挫敗也很惱，沒人聽我講話，台下打手機，聊天，甚或睡他的千秋大覺。頓時，我亂了。自問自己在做什麼？我為何在這裡？面對不想念書只想要學分的學生，我的教育專業有用嗎？
面對有教無類的大道理，我茫然了。或許是因為我自己有了分別心，無法像在白天講課般侃侃而談，只因為我認定他們不想學？還是我自己有了「標籤作用」，是我把他們貼標籤？或者他們也貼了一個「和之前的老師一樣」給我？我很汗顏自己學教育卻只想教資優生。如果只是這樣，那我的教師證應該會變的一文不值。我想，自己應該改變一下這樣的情形，起碼我的心態應該回到我是實習老師的時候。
在第二次上課後，我不再點名，而請班代幫我注意哪些人沒來，下課再跟我說。這麼做，只是不想一直拿點名壓他們。為了拉近師生的距離，我把當兵的趣事說了又說，因為我知道他們有不少同學是服完役的。面對班上大多數的女孩子，我上課時開始討論女性主義和所謂的E世代的感情觀。當然，我自己是硬把這些和課文扯上關係。或許，我有點鄉愿，想要先拉近彼此，以行傳道授業之實。也或者，我覺得既然他們叫我一聲老師，我就理當給他們一些東西，起碼關係融洽後，他們能心甘情願學習。
雖然，對於我所講授的，他們應該依舊有選擇性地接受，而且遺漏的比記得的多。不過無妨！因為我想要的班級氣氛已經慢慢起來了，可以在講形音義時順便討論頭文字D的赤城賽道最高速。在講述快哉一文時，可以順便閒扯淡服役時所見之怪現狀。不再要求常規，只要他們願意停個幾秒來聽聽。捨棄以前的教學法或班級經營技巧，我想就用這點心意，努力下去吧！這幾週下來，我發覺他們不再面目可憎，他們也有純真可愛的一面。雖然還是偶爾會氣的冒青筋，然而這樣的情形已經控制在可以接受的程度。是妥協還是麻木？我自己也迷糊了。唯一確定的是，這段時間我是來幫助他們學習的，我想，這樣的動機也就夠了。
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