活泉4年9月20日
在我讀「富爸爸．富小孩（上）」時，發現他提到的教育理念蠻有意思的：
---------------
富爸爸．富小孩上20040712
P.31
儘管我稱他為「窮爸爸」，那是因為無論他賺多少錢，他總是入不敷出，但我仍以他為榮。他總是說：「我對錢不感興趣。」他還說：「我不會發財的。」這些話最終變成了現實，實現了他的自我預言。
許多人讀完《富爸爸，窮爸爸》一書後說：「我真希望自己在二十年前就讀過這本書。」還有些人說：「你為什麼不早點寫這本書？」我的回答是：「我要在父親過世後再寫。」出於對父親的尊重，我等了五年，我知道如果他在世時讀了這本書，一定會受到傷害。
下面這個故事講的是我的一位同班同學，他小時候被認為是天才。其實這也是在講為什麼我們每個人都被認為在某些方面具有天賦。
當你說一個人智商高時，你所指的是什麼？你自己的智商水平如何？高智商能保證你獲得成功嗎？擁有高智商就一定會富有嗎？
四年級時，老師向全班同學宣佈：「同學們，我們應該感到驕傲，因為我們中間有一個天才。他是個非常有天分的孩子，因為他的智商很高。」然後她宣佈我的一個好朋友安德魯是她有史以來教過最聰明的孩子。在那之前，我們都叫安德魯「螞蟻安迪」，因為他個子很小，戴著一副黑框眼鏡，看上去就像隻小螞蟻。這之後我們就叫他「聰明螞蟻安迪」了。
因為不知道「智商」是什麼意思，我舉手問老師：「什麼是智商？」
老師猶豫了一下答道：「智商就是智力商數。」然後她用異樣的眼光掃過我，意思是：「這回你該知道什麼是智商了吧？」
但我還是不明白，所以我又舉起手。老師極力想對我視若無睹，但最後她還是不得不轉過身，拖長腔調問：「這回你的問題又是什麼？」
「嗯，您說智商代表智力商數，那麼什麼是智力商數？」
老師又猶豫了一下，不耐煩地說：「我告訴過你們，如果不明白，就要查字典，現在把字典拿出來，自己查一下智商的涵義。」（東方的父母會說「小孩子有耳無嘴──只能聽話，不能置喙，你要默默的接受！呂副總統就是太多話了，以至動輒得咎──如果她處在西方國家，也許會得到很多掌聲。」周英2004/7/17股市夜未眠）
「好吧。」我皺了皺眉，意識到她也不清楚這個詞的涵義。如果她知道的話，她就會驕傲地告訴全班同學。因為以前凡是遇到她不知道的事情時，她也是從不承認自己不知道，只是讓我們自己去查字典。
在字典裡找到「智力商數」（Intelligence Quotient）這個詞後，我大聲地讀了出來：「名詞，用於表示一個人相關智力水平的數位，計算方法是採透過一種標準測試得出的一個人的心理年齡除以生理年齡再乘以一百。」我念完這段話後，抬起頭說：「我還是不懂。」
老師顯然是被我激怒了，她提高嗓音說道：「你不懂是因為你不想懂，如果你實在弄不懂，就自己去研究清楚。」
「但是您認為這個很重要啊，如果您認為這個重要，至少您應該告訴我們那是什麼意思，還有為什麼智商很重要。」我毫不退縮（我發覺我以前也是這樣白目，所以有些人常認為我會找碴，對我敬而遠之，但其實我只是想表達我不同的觀點而已。）
這時，「螞蟻安迪」站起來說：「我來為大家解釋。」他走到教室前面，在黑板上寫下了這個公式：
18（心理年齡）／10（生理年齡）×100＝180 IQ
「人們說我是天才，是因為我只有十歲，可是測試結果證明，我已達到十八歲孩子的智力水平。」
教室內靜悄悄的，同學們都在思考剛才安迪寫在黑板上的公式。
「換句話說，如果隨著年齡增長，你的能力沒有增加，你的智商就會下降。」我說。
「這正是我要說的。」安迪說，「今天我也許是個天才，但假如我不努力，我的智商水平將會逐年下降，至少這個公式表達的就是這個意思。」
「所以，你今天是天才，明天就未必了。」我笑著說。
「很有意思，但的確如此，但我也根本不用擔心你會贏得了我。」安迪也笑著說。
「可以在課後試一試，」我回擊道，「棒球場見，看看誰的智商更高。」隨著我的笑聲，全班同學都笑了起來。「螞蟻安迪」是我最好的朋友，我們都知道雖然他很聰明，但他永遠也當不了運動員。然而即使他從不曾擊中或接住一個球，他仍是我們球隊的一員，這就是朋友。
●你的財商有多高？
怎樣測定一個人的財商指數呢？是看他的薪水有多高、淨資產有多少，還是根據他開的車型、住的房子的大小來衡量呢？
很多年後，在「螞蟻安迪」是否為天才的討論很久以後，我問富爸爸「財商是什麼」，他不假思索地答道：「財商與你賺多少錢沒有關係，財商是測算你能留住多少錢，以及讓這些錢為你工作多久的指標。」
Ps.
9月13日和我一起吃飯的那位組員，就說，他之所以回到台北是因為不想看老闆臉色，另一方面台北的時薪也比較高，每當他領到錢就想到要什一奉獻，但到了月底就沒錢了。聊啊聊，就聊到他的PHS手機壞了，所以現在都要用台灣大哥大那支手機，比較花錢，所以要儘快再買一支PHS手機……。
在「活泉茶館254－動盪中的財務安穩」中我們曾經提到「許多基督徒的窘態，在財務上，他們禱告求上帝賜福，但卻依然陷在財務困境當中，為什麼呢？是上帝沒聽到他們的禱告嗎？」我現在發覺一個現象，就是當事人弄錯了次序，他們把「個人消費」擺在第一優先！我們小組有一個人的薪水每個月只有一萬二千元，但他卻仍然做了什一奉獻（也許他覺得一次拿一千二百元出來太多了，所以他分三、四次，每次只要四、三百元。）我勸他比照辦理，每次領到錢，不管老闆給多少，就先什一奉獻，而不是等到月底把錢花完了，才覺得壯志未酬、力不從心。
過了一段時間，他又補充了財商的概念。他曾說：「隨著年齡的增大，如果你的錢能夠不斷地給你買回更多的自由、幸福、健康和人生選擇的話，那麼就意味著你的財商在增加。」他解釋說，很多人隨著年齡的增長賺到的錢愈來愈多，但是錢給他們帶來的自由卻愈來愈少，同時他們的賬單卻愈來愈多。
擁有愈來愈多的賬單，意味著這個人要為支付這些賬單不得不更加辛苦地工作。富爸爸認為這是低財商。他還說有些人賺錢很多，但錢並沒有使他們變得更加快樂，這也是低財商的表現。」為什麼要為錢工作而且不快樂？」他說，「如果你必須為錢工作，那麼應該找一份使自己感到快樂的工作，這才是財務智商。」
關於健康，富爸爸說：「太多人為錢拚命工作並在這一過程中慢性自殺。為什麼辛勤工作反而會犧牲家庭與個人的精神和生理健康呢？這是因為人們沒有具備財務智商。」他還說：「沒有突然發作的心臟病。心臟病發作和其他疾病都和癌症一樣，都是日積月累而成的。多數疾病是由於長期缺乏鍛鍊、營養不良和生活不快樂造成的。這三種病因中，我認為缺少快樂尤其是引發心臟病和其他疾病的最大原因。可是有太多的人認為辛勤工作遠比尋找歡樂、享受生活更重要。」
關於人生選擇，富爸爸是這樣說的：「我知道坐飛機的頭等艙和坐經濟艙的人同時到達目的地，這不是我要討論的問題。我的問題是，你有自由選擇坐頭等艙還是經濟艙的能力嗎？許多坐經濟艙的人無法進行這種選擇。」富爸爸在解釋財務智商提供給人們更多人生選擇時，是這樣說的：「金錢是一種力量，因為錢能提供給你更多的選擇機會。」隨著閱歷的豐富，富爸爸強調得愈來愈多的就是快樂。當他臨近生命的盡頭時，他擁有的金錢比他以前夢想的還多，但他反覆強調的是：「金錢不能使你快樂，不要認為你有錢後就一定會快樂。如果你在致富的過程中沒有感到快樂的話，就不要希望你富有之後會快樂起來。記住，不論你是窮人還是富人，首先要讓自己快樂。」
他沒有抱怨政治家，也沒有表示出對改變體制的無能為力。相反，他使政治家願意接近他，而且會傾聽他的意見（因為政治家們希望他為競選捐款）。他喜歡這種控制他們的力量。
「他們打電話給我，我卻從不打給他們。每個政治家都想要窮人的選票，但卻從不聽他們的心聲，原因是他們支付不起。這是個悲劇。」他說。
●智慧是什麼？
身為教育長官和天才教師的窮爸爸，也就是我的親生父親，曾作過「螞蟻安迪」的家庭教師。安迪太聰明了，他應該上高中而不是待在五年級。他的父母受到來自各方面的壓力，
大家都說安迪應該跳級，但他父母卻認為他應該與同年紀的人待在一起。因為我父親也是個學術天才，他只花了兩年時間就讀完了四年的大學課程，所以他理解安迪所經歷的事情並尊重他父母的想法，在很多方面他們的意見一致，他們都認為學術年齡沒有感情和生理的發展重要。我父親還認為安迪應該在感情和生理方面更加成熟，而不是去和比他年齡大一倍的孩子一起去上高中或者上大學。於是，安迪除了繼續和同年齡的孩子一起上小學外，他還會去找我父親向他學習請教。而我呢，則去富爸爸的辦公室開始了我的財務智慧的教育。
現在回想起這段往事我覺得非常有趣，兩個父親都承擔了教育孩子的使命，可是教的卻都是別人家的孩子。今天我非常高興地看到依然有許多家長自願教別人家的孩子體育、藝術、音樂、舞蹈、手工、商業技能等方面的知識，這使所有的成年人都成為了某一方面的教師。
身為成年人，我們應該用行動而不是用的語言教育孩子。老師宣佈安迪是高智商的天才時，她實際上也是在告訴我們，我們不是天才。我回家向爸爸詢問他對智慧的定義，他簡單地答道：
「智慧就是辨別更加細微差異的能力。」
我站在那兒想了一會兒，還是不太明白他的意思，爸爸是個稱職的教師，他不會任我表情茫然地站在那裡而置之不理。果然，當他意識到我不明白他的回答時，就開始用十歲孩子的語言來講解。
「你知道『運動』一詞的含義嗎？」他問。
「當然知道，」我答道，「我就很喜歡運動。」
「很好，」他應道：「足球、高爾夫球和衝浪運動之間有什麼區別嗎？」
「當然有呀，」我激動地說，「而且有很大的區別。」
「好的，」爸爸又回到老師的方式上來，「這些區別就被稱為『差異』。」
「你是說『差異』實際上就是『區別』？」我問。
父親點點頭。
「所以我能說出的事物間的區別愈多，我就愈聰明？」我問。
「正確，」父親答道，「所以你比安迪的運動智商高，而安迪比你的學術智商高。換句話說，就是安迪讀書的能力強，而你的動手能力強，結果是在課堂上安迪學習得很輕鬆，而你在運動場上學得更輕鬆。安迪學歷史和科學學得快，而你學踢足球和學打棒球的速度很快。」
我靜靜地站了一會兒，爸爸是位好老師，他讓我充分理解了「差異」的含義。最後，我又回到話題上來：「那麼我就可以透過玩遊戲來學習，而安迪透過閱讀來學習。」
父親又點了點頭。他頓了一下說道：「我們現有的學校教育體制主要關注在學術天才，所以當我們說某人智商很高時，就意味著這個人有較高的學術智商。現在的智商測試法偏重於對人的語言智商的測試，或者說是偏重於對讀寫能力的測試。這樣，從技術角度來看，高智商的人就是能夠通過閱讀快速學習的人，但這並不能衡量一個人的全部智力，因為這個智商測試法無法測量一個人的藝術智商、運動智商，甚而數學智商，但這些都是一些應該具備的知識。」
我繼續說道：「所以當老師說安迪是天才時，那只是說安迪透過閱讀方式進行學習的能力比我強，而我透過動手進行學習的能力比他強。」
「沒錯。」爸爸說。
漸漸地，我開始想把這些新的資訊運用到自己身上了。「那麼我就需要找到一種最適合自己的學習方式。」我說道。
爸爸點點頭說：「你們需要學習閱讀，但很顯然你透過動手進行學習比透過閱讀學習的速度要快。從另一個角度來說，安迪的問題是他善於讀書但卻不善於做事，也許他還會發現現實世界是個極難適應的地方，但他只要留在學術界或科學界，他就會感覺良好，這也是為什麼他在棒球場上不成功的原因。所以我認為你和你的朋友讓他留在球隊裏是件很了不起的事，你們在教他一些書本根本無法傳授給他的東西……不同領域的技能對於在現實世界取得成功是非常重要的。」
「安迪是個不錯的朋友，」我說，「但他寧願讀書也不願去打棒球，我則寧願玩棒球也不願讀書。所以他在學校裏學得更好，顯得更聰明。但這並不說明他真的比我聰明。他的高智商只是說他是一個透過閱讀方式學習的天才，那麼我也需要尋找一條最適合我的路，去發現更多的差異，我要學得更快。」
●分而增
爸爸笑了：「這是一種學習方式，能夠迅速地發現細微的差異，你就能快速地學習。同時要記住自然界的分而增規律。」他接著說：「就像細胞透過個體分裂而增殖一樣。智力也是如此。當我們把自己的所知一分為二時，智慧也隨之增加，如此這般，二分為四，四分為八……智力成倍增加。分而增，也叫『量子學習法』，而不是直線學習法。」
我點了點頭，明白要想學得好，就得學得快。「我剛開始玩棒球時，懂得的東西並不多。」我說，「但我很快發現了三振出局、全壘打等之間的區別，這就是你所講的智力在分裂或發現細微差異中得到了增進？」
「完全正確，」爸爸回答道，「而且你玩的次數愈多，你發現的新的、細微的差異就愈多。難道你沒有發現隨著你學的東西的增多，你也在提高嗎？」
「是的，」我說，「剛學打棒球時，我一個球也擊不中，現在我會短打、長打、擊線型球和全壘打，您知道嗎，我今年已擊了三個全壘打了。」我驕傲地說。
「是的，我知道。」爸爸說，「我真為你驕傲。你知道很多人不知道短打和全壘打之間的區別嗎？他們對你剛才講的這些東西沒有任何概念，更別提玩了。」
「所以我的棒球智商很高。」我笑著說。
「可以說是非常高，」爸爸說，「就像安迪的學術智商很高一樣，可是他不會打棒球。」
「你是在告訴我，」我說，「安迪也許知道短打和全壘打的區別，但是假如他以此為生的話，他將一事無成。」
「這就是以學術智商論英雄的弊端。」我的教育家爸爸說：「通常學術智商很高的人在現實世界中過得並不太好。」
「為什麼會這樣？」我問道。
「這是個我也沒有找到答案的問題，我想可能是因為老師們只關注知識本身，而不注重將知識轉化為能力的結果吧。我認為還有一個原因是老師們總愛懲罰犯錯誤的人，可是假如你害怕犯錯誤，你就不會去做任何事。教育界太看重做正確的事而害怕出錯了。實際上這很愚蠢，正是害怕犯錯誤阻止了人們去採取行動，但畢竟，我們是透過行動來學習的。誰都知道人類是在犯錯誤的過程中學習和進步的（但有個麻煩，就怕你太晚學會。在情愛工作坊學到如何從有限的線索開始去認識一個人──如果十年前我就學會，那就更理想了！）但學校體制又在懲罰犯錯多的人。教育界有太多人告訴你，你需要去瞭解棒球，但他們自己卻根本不懂棒球。」
「所以當老師說安迪是天才時，並不意味著安迪就比我們強，是嗎？」
「是的，」爸爸說，「在學校，因為他的閱讀能力處於天才水平，他學習起來的確比你們輕鬆。但在運動場上，你就比他學得快。這就是你需要瞭解的。」
「安迪擁有高智商，只能說明他在學校比我學得更輕鬆，但並不能說明我就學不會他所學的知識，」我希望得到更清晰的答案，「換句話說，假如我想學，我也能學會，是嗎？」
文章定位：
