薄雪草記事﹒冷水坑生態人文工作室 生活即是教育學習現場，我的教育人類學筆記。 // 生活是我的田野，敘事是我的穿越線，書寫是我爬梳、重整經驗的方式。 // 散落著行旅中的吉光片羽，生活中俯拾的琉璃碎片，自己也不甚確定書寫主題的獨白，... 讓時間來闡明，幾乎都是自身的觀察和經歷的剪裁與潤。回首間，也發現自己的文字似乎建立在大量行腳的基礎上。 // 生活中難免有些事情難忘，特別是一次自然旅行的經驗，也可能會是喜怒哀樂、感想、盼望... 點點滴滴，交織成自己生命的軌跡。

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今天是科學城社區大學邀我幫忙帶領冷水坑溪流域學習-「冷水坑溪的哀愁與美麗-109年走踏導讀冷水坑溪」的第三梯次，學習者是關埔國小朋友、家長、師長和實習老師們。(註)

七月至八月這三個梯次走讀的兩套課程、十餘張中間版的大小地圖、教材教具的斟酌與編製、流程與提問內容的反覆檢討與推演...，都將隨著今天的告一段落，暫時封存與收藏，如同過往曾經發展和執行過的那些。

P_20200819_140850為冷水坑溪流域學習課程設計準備的教材教具.jpg


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許多年來，我和阿德關於冷水坑溪的種種疑問、對議題的關切和心裡頭的小小心願，能夠有機會被攤開來、被討論和檢視、被拍成影像與錄音記錄下來，甚至，帶著更多人的不同期盼聲音和願景，一同前行。
謝謝關埔國小家長和老師們的肯定、認同與回饋。希望冷水坑溪的環境學習不只是個結束的句點，而是更多探索、發現、討論與問題探究的開啟。
也期待關埔國小的老師們能夠延續今天的探尋，發展出結合中高年級社會科與戶外實察的走讀課程。讓更多孩子、家長，甚至是社會大眾，對於自己生活周遭的社會環境與自然環境，其間的互動關係和影響，有更多的敏感度和覺察。

P_20200819_115720課程最後的討論發表是以集體創作「家離冷水坑溪那麼近」呈現.jpg

戶外走讀實察之後，進行室內課程的討論。我先在黑板上寫下三個要請小朋友、家長和老師們思考的問題，分別代表客觀事實與直接經驗，主觀感受，以及期望。並以「家離冷水坑溪那麼近」的設問，請他們以文字與圖像進行期望的集體創作。

最後將參與的小朋友，家長，老師們的期望貼上海報，代表著各種不同的價值與發聲，也發現其中有相仿與共通性 ：希望溪水更乾淨、河岸有更多植物和大樹、溪中有石頭、夏季可以下溪去玩水、有魚類兩棲爬蟲類...，(這不就是冷水坑溪在四十年以前，科學園區開發之前的樣貌嗎？) 也有家長和老師表達，希望透過藝文活動舉辦，有更多人一同來關心冷水坑溪。
其中一位老師畫了一條他心目中有許多植物、大樹的蔽蔭、有石頭和青蛙的理想中的冷水坑溪，最令我印象深刻。首先是他希望有的物種都畫得大大的來強調，而畫面中仍然有人，但人都畫得小小的，點綴性的，不至於破壞畫面的和諧。我笑著回應說，他畫的其實是他心中的環境觀，他期望的人與自然的關係。

註：由文化部與新竹市文化局指導、科學城社大承辦的「冷水坑溪的哀愁與美麗-109年走踏導讀冷水坑溪」計畫。https://www.s3c.com.tw/content.php?u=5f081a3455573

科學城社大工作人員在網路上閱讀到我書寫的冷水坑溪自然寫作系列，而透過朋友連繫、邀請我擔任講師。

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【立秋】教育人類學筆記：冷水坑溪流域學習(三) 109-8-19

【立秋】教育人類學筆記 : 冷水坑溪流域學習(二) 109-8-15

【大暑】為環境而教育：冷水坑溪流域學習 (第一梯次) 109-7-25

冷水坑溪地理實察 109-6-20