薄雪草記事﹒冷水坑生態人文工作室 生活即是教育學習現場，我的教育人類學筆記。 // 生活是我的田野，敘事是我的穿越線，書寫是我爬梳、重整經驗的方式。 // 散落著行旅中的吉光片羽，生活中俯拾的琉璃碎片，自己也不甚確定書寫主題的獨白，... 讓時間來闡明，幾乎都是自身的觀察和經歷的剪裁與潤。回首間，也發現自己的文字似乎建立在大量行腳的基礎上。 // 生活中難免有些事情難忘，特別是一次自然旅行的經驗，也可能會是喜怒哀樂、感想、盼望... 點點滴滴，交織成自己生命的軌跡。

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今年夏季受科學城社區大學的邀請，擔任「冷水坑溪的哀愁與美麗-109年走踏導讀冷水坑溪」講師，帶領附近社區民眾認識冷水坑溪的環境學習活動(註)，今天是這一系列活動的第一次。

我們一同展讀地圖，走過冷水坑溪曾經清麗的前世，與難以名狀的悲慘今生，感受百餘年時間深度中的物換星移，找出隨著發展與人口成長一再面臨人與河爭地，不斷被埋藏在新的城市規劃之下的她，一同思考、討論她的未來，摸索著她改變的機會與可能理路。

透過戶外實察後帶領討論與分享，確認透過實地踏察與探究提問，能夠達到我原來設定的學習目標：增進了學習者對於人類社會與自然體系的互動和影響的敏感度與覺知，體認這些問題與自己的切身關連，以及從個人到政府層面促成改變的可能行動。

感謝理德與我共同發展這課程。也感謝參與活動的科園國小家長們指出，這是科園國小的孩子都應該學習的課程。(這是由課程所引動，參與者對於環境議題的覺知。)

雖然我們家兩個孩子都從科園國小畢業了，我仍默默期盼著冷水坑溪流域學習被寫進校本課程的那一天到來，我想，和我頗有共識與共鳴的guwas老師一定會全力支持的吧。

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在準備這課程的過程，除了重新踏查，重新爬梳可及的資料之外，也剛好同時翻閱著鐘聖雄、許震唐合著的『南風』這本書。 工業區發展帶來的環境議題，在臺灣的土地重複搬演，只是程度上的不同。除卻以各種科學的數據說話之外，是否能夠更關心人的直接體驗與主觀感受：童年熟悉的清澈小溪變髒、變臭，再也見不到魚蝦，自此淪為排水溝，颱風來會淹水，土地被污染，古厝與耕地消失，居民被迫搬遷，從前自給自足的農村生活被迫進入工業體系中謀生，增加許多外來人口，交通變差，生活品質下降...雖然不見得都能以科學方法丈量，卻關乎福祉。而我們都無法置身事外。

註：由文化部與新竹市文化局指導、科學城社大承辦的「冷水坑溪的哀愁與美麗-109年走踏導讀冷水坑溪」計畫。https://www.s3c.com.tw/content.php?u=5f081a3455573

科學城社大工作人員在網路上閱讀到我書寫的冷水坑溪自然寫作系列，而透過朋友連繫、邀請我擔任講師。

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【立秋】教育人類學筆記：冷水坑溪流域學習(三) 109-8-19

【立秋】教育人類學筆記 : 冷水坑溪流域學習(二) 109-8-15

【大暑】為環境而教育：冷水坑溪流域學習 (第一梯次) 109-7-25

冷水坑溪地理實察 109-6-20