薄雪草記事﹒冷水坑生態人文工作室 生活即是教育學習現場，我的教育人類學筆記。 // 生活是我的田野，敘事是我的穿越線，書寫是我爬梳、重整經驗的方式。 // 散落著行旅中的吉光片羽，生活中俯拾的琉璃碎片，自己也不甚確定書寫主題的獨白，... 讓時間來闡明，幾乎都是自身的觀察和經歷的剪裁與潤。回首間，也發現自己的文字似乎建立在大量行腳的基礎上。 // 生活中難免有些事情難忘，特別是一次自然旅行的經驗，也可能會是喜怒哀樂、感想、盼望... 點點滴滴，交織成自己生命的軌跡。

999愛的鼓勵 20訂閱站台

縱觀學生們的表現，的確優異得沒話說，能夠在短短的時間內有條不紊地整理思緒、言之有物地侃侃表達出自己的看法。

然而，和二十餘年前升大學的情況相仿，熱門科系仍以電機、資訊、醫學、財金...為主；根據輔導處的資訊，昆蟲系和森林系是非常非常少學生選擇的極冷門科系。

從小咕嚕國小中、高年級到國一的這段時間，我已聽過許許多多孩子的家長分享，她們的孩子有多麼喜愛生物、昆蟲、動物、植物...。

我相信這一屆即將升大學的高三學生當中，類似的孩子也曾經不在少數。然而再經過五、六年的中學生涯，這些喜愛昆蟲、喜愛動物和植物的孩子們，已成鳳毛麟角。

不知道有沒有人和我有同樣的疑問：這些曾經充滿野性的孩子們後來都到哪裡去了？是甚麼改變了他們？是甚麼讓他們放棄了最初所愛？體制嗎？父母期待嗎？同儕嗎？前途生計嗎？還是整個社會的氛圍？

觀察上國一的小咕嚕，除了他原來就得心應手的學科領域，從一開始不喜歡反覆做習題、不十分在意考試分數，他也慢慢受到考試成積、學校老師要求、同儕間比較的影響，開始自我要求每天花額外時間多做練習。只為在完全沒有補習的情況下，還能夠盡自己最大的努力，拿到好的分數與等第。


我想，這或許也是一種「馴化」。
在主流教育看重那些與真實生活脫節的、抽象的學習之下，孩子們習得，未來終究要透過考試、選學校決定人生，而逐步磨去了野性。
值得慶幸的是，因為沒有補習，至少，他還能夠做自己時間的主人。

我只是試圖傳達一種擔心。
希望原來充滿野性的孩子們，在經歷了超過本能的額外知識傳遞、複雜的教育經驗，跨越了重重的關卡之後，仍能夠適得其所。