薄雪草記事﹒冷水坑生態人文工作室 生活即是教育學習現場，我的教育人類學筆記。 // 生活是我的田野，敘事是我的穿越線，書寫是我爬梳、重整經驗的方式。 // 散落著行旅中的吉光片羽，生活中俯拾的琉璃碎片，自己也不甚確定書寫主題的獨白，... 讓時間來闡明，幾乎都是自身的觀察和經歷的剪裁與潤。回首間，也發現自己的文字似乎建立在大量行腳的基礎上。 // 生活中難免有些事情難忘，特別是一次自然旅行的經驗，也可能會是喜怒哀樂、感想、盼望... 點點滴滴，交織成自己生命的軌跡。

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經過了兩個學期幾乎每個月就舉行一次(有時甚至不只一次)的科園國小生態區工作假期，其實我們觀察到一個很有趣的現象是， 三年二班是所有班級裡面參與生態區工作人次最多、最熱烈的；許多家庭甚至是爸媽帶著家裡的兄弟姊妹們來幫忙，有的小朋友才兩歲多，也有的大哥哥大姐姐已經上中學、大學。

包括放暑假以後的 6/29那天，我們做生態區大草坪的復育，以及這個星期因為蘇力颱風帶來的災害，學校生態區有非常多被颱風吹倒或摧折的斷幹、殘枝需要清理，學校的老師們非常需要人力支援，都有我們班的小朋友和爸爸媽媽的參與。

其實我們對於環境的關心，無須任何的灌輸或者說教，孩子們需要的是陪伴著、帶領著他們的「榜樣」。只要透過親身的參與，我們在其間展現的「態度」便是最佳的示範。

我們希望孩子珍惜校園生態區，我們自己是否先能看見它的好、認同它的價值、珍惜並愛護它及其間所有與我們共居的生物。孩子們自然會明白「環境的事情，就是你我的事情」，自己的校園情況好不好，與我們都有關係。

因此，風災過後，小朋友們也常會自己來回報他們的觀察和關心：
「我發現上次種的長穗木被壓倒了...」、「我發現那株檸檬桉斷了....」、「我發現....」、「我發現....」。

同樣的，人住在環境裡，不可能從其中抽離而獨活。
環境好與不好，也絕對與我們有關係，我們參與其中，如何追求「共善」，需要「知」「行」合一。

當我們不是一個冷漠的大人時，我們的孩子，就不會是一個對周遭發生的事情沒有感覺的孩子。