新南向政策，許多東南亞學子來台就學與打工，華語學習夯起來，同時目標是使學生達到 A2 水準，兼課幾所不同學校的華語課，有些學校將10學分的華語課，以初級華語課是綜合訓練，由教師自主來調整與安排，像國中英文課般；有些學校分項初級華語和初級華語會話課；更有些學校細分為聽力、口語表達、閱讀、寫作課等四項來學習，各學校視其所須而各有其安排與輔導。
但本人將它提問AI，一者10學分若規劃2-3門，適合有哪些分項？二為用多準則決策分析，比較其優劣。
一、10學分若規劃2-3門，適合有哪些分項？
若 10 學分規劃為 2-3 門課程，涵蓋 聽、說、讀、寫，並配合 A2 等級的語言能力要求。可如是規劃 ：
1. 初級華語綜合課（6 學分）
📌 內容：
聽力：簡單的對話、生活用語（如購物、問路、餐廳點餐）
口語：日常會話練習，基礎問答與描述
閱讀：短篇故事、簡單新聞、廣告、通知
寫作：填寫表格、寫簡單的個人介紹、留言、電子郵件
📌 目標：
理解並使用 A2 級別的常見句型與詞彙
參與簡單的日常交流，如自我介紹、表達需求
閱讀短篇文章，理解主要資訊
簡單寫作，如日記、留言、電子郵件
📌 評分方式：
課堂參與 15% 小測驗 20% 口語測驗 20%
閱讀與寫作作業 20% 期末測驗 25%
2. 初級華語聽說訓練（2 學分）
📌 內容：
聽力：理解慢速對話、關鍵詞辨識
口語：角色扮演（如問路、購物）、看圖說話、回答問題
📌 目標：
能聽懂簡單句子並做出適當回應
能就熟悉的話題進行簡單對話，如個人經驗、計畫
增強口語流暢度與語音準確度
📌 評分方式：
課堂參與 20% 口語表達測驗 30%
聽力測驗 30% 期末口語考試 20%
3. 初級華語閱讀與寫作（2 學分）
📌 內容：
閱讀：短篇故事、電子郵件、公告、對話
寫作：填空練習、短句造句、寫 100-150 字的短文
📌 目標：
能閱讀 A2 級別的短篇文章並抓住大意
能寫出基本的個人經歷、計畫和簡單意見表達
📌 評分方式：
閱讀理解測驗 30% 短文寫作作業 40% 期末測驗 30%
總結
📌 2 門課（如果要課程更完整）：
初級華語綜合課（6 學分） + 初級華語聽說訓練（4 學分）
📌 3 門課（如果要更細分技能）：
初級華語綜合課（6 學分） + 初級華語聽說訓練（2 學分） + 初級華語閱讀與寫作（2 學分）
二、為用多準則決策分析，比較其優劣。
多準則決策分析法（MCDA, Multi-Criteria Decision Analysis） 來比較 「初級華語綜合課 10 學分」 和 「初級華語綜合 6 學分 + 聽說 2 學分 + 讀寫 2 學分」 這兩種課程模式的優缺點，並加入 現實考量（如當掉的影響） 來進行評估。
分析準則（Criteria）
- 學習效果（Learning Effectiveness）：是否能有效幫助學生達到 A2 水平？
- 學生負擔（Student Workload）：是否能讓學生較容易適應，降低學習壓力？
- 課程安排靈活度（Curriculum Flexibility）：是否能針對不同學生需求提供適合的課程？
- 當掉的影響（Impact of Failing）：學生若當掉，是否會影響後續學習？是否容易補修？
- 師資與教學資源（Teaching Resources）：是否容易安排教師？是否能有效利用教學資源？
|
準則
|
綜合課（10 學分）
|
綜合 + 聽說 + 讀寫（6+2+2）
|
|
學習效果
|
一體化學習，整合技能，但可能偏重某些能力（如讀寫多於聽說）
|
學生可針對弱項加強，技能發展較均衡
|
|
學生負擔
|
10 學分壓力大，學生可能較難跟上
|
分科學習，單科負擔較小，但總體仍需學滿 10 學分
|
|
課程靈活度
|
統一課程，學生選擇較少
|
可依需求調整，如加強聽說或讀寫
|
|
當掉的影響
|
當掉 10 學分影響大，需整體重修，時間成本高
|
當掉單科只需補修該科，影響較小
|
|
師資與資源
|
需單一教師能教授四大技能
|
需安排不同教師，增加人力需求
|
現實考量
- 當掉的影響最嚴重的是「綜合課 10 學分」模式，因為學生可能要 整學期重修，對學習進度影響大。而「分科課程」模式下，當掉一科只需補修該科，影響較小。
- 「綜合課 10 學分」模式對教師要求高，需要同一位教師具備四項技能（聽、說、讀、寫），而「分科課程」可以分配不同專長的教師，提升教學品質，但同時增加排課的複雜度。
- 學生學習效果方面，「分科課程」可提供針對性訓練，如聽力弱的學生可多加強聽說，但若是「綜合課」模式，教師的教學風格可能影響學生是否能均衡發展。
- 學生負擔方面，雖然「分科課程」降低了單科壓力，但學生仍需修滿 10 學分，因此總體壓力不會減少太多。
結論與建議
✅ 若學生數量大，建議 「分科課程」模式（6+2+2），因為：
- 當掉影響較小，補修較容易
- 能針對學生的強弱項進行補強
- 教師可以專精某一領域，提升教學效果
✅ 若學生數量小，師資資源有限，建議 「綜合課 10 學分」，因為：
- 容易安排教師，不需分派多門課程
- 學習連貫性強，減少課程調度困難
- 袖０按：
南向學子來台就學，以學華語適應台灣生活，通到 A2 是指標。筆者曾有這樣的經驗，當掉外藉生後，他覺得華語太難了，回國了（那所學校分兩項，重修6學分)；也有學校該班導師表示，那位學生成績結果如何就如何？（那所學校分四項，重修2學分）不管如何，華語教師是以教會外藉生聽懂、會溝通表達，甚至瞭解外藉生的強項與弱項，予以維持與補強，持續外藉生對華語和台灣文化有興趣最重要。
文章定位：
