之一：注音符號有高明之處
日前認識一位在日本教華語的台灣老師，她說拚音用注音符號等等，我驚奇？
近來，我也重新反思台灣學注音長大的我，在教授華語時，除了棄絕擅長的注音符號，（長得像外星文符號？？？有人這樣形容）使用漢語拚音，過程常常會卡住，須腦筋反轉一下，尤其是韻母和介音部分。
但自從在糾外藉生發音，「去」學校，會變「觸」學校？？除了找出原因，也發現注音符號的高明之處。
漢字 注音 拼音
- 去： ㄑㄩˋ qù
- 觸： ㄔㄨˋ chù
(分析)
ㄑ=q ㄩ=u
ㄔ=ch ㄨ =u
你會發現，ㄩ和ㄨ 都是U 。
因為漢語拼音規則：當「ü」與「j（ㄐ）、q（ㄑ）、x（ㄒ）」拼寫時，去掉「ü」上的兩點，但發音仍然是「ü」。若是在注音是不同符號，没有一個符號有二種發音，所以不會拚錯。
「j（ㄐ）、q（ㄑ）、x（ㄒ）」没有和ㄨ （=u）拚，只有「ü」拚。
當學生發ㄨ （=u），要與 q 拚，發不出；自然發出 與cｈ拚的音來。
所以去變成觸。
註：
ｑ是舌面前音（捲舌但無送氣），發音時舌頭貼近硬顎，氣流受阻後釋放。
ch 是舌尖後音（捲舌且送氣），發音時舌尖捲起並有較強的氣流釋放。
注音符號不會有遇到什麼符號須發不同的音，而且在複合韻母部分（如下)，將二個或三個發音符號統整成一個符號，對兒童應是易記誦也易學習的，想到這裏，發現，原來注音符號的高明之處在此，如是對發明注音符號的陳澧先生由生敬意。
那位在日本教華語的台灣老師没有告訴我為何堅持用注音符號，但我想應是這様。
複合韻母（Compound Finals）
| 注音 |
拼音 |
發音說明 |
| ㄞ |
ai |
「哀」āi |
| ㄟ |
ei |
「黑」hēi |
| ㄠ |
ao |
「好」hǎo |
| ㄡ |
ou |
「歐」ōu |
| ㄢ |
an |
「安」ān |
| ㄣ |
en |
「恩」ēn |
| ㄤ |
ang |
「昂」áng |
| ㄥ |
eng |
「哼ㄥ」éng |
| ㄦ |
er |
「兒」ér |
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後來，我問AＩ，牠的回答如下：（可聊備參考)
注音符號（Bopomofo）和漢語拼音（Pinyin）各有優缺點，主要體現在學習者的適應性、準確性和應用範圍等方面。
注音符號（Bopomofo）
優點
1. 與漢字無關聯的表音系統：注音符號是獨立的音標系統，不受漢字影響，有助於學習者掌握發音，而不依賴漢字拼讀。
2. 發音準確：注音符號能更細緻地標示聲、韻、調，對於分辨捲舌音、送氣音與不送氣音等細節較有幫助。
3. 適合兒童與初學者：台灣的小學生使用注音學習漢字，能幫助他們掌握正確發音，不會過度依賴拼音拼讀錯誤的漢字。
缺點
1. 使用範圍有限：注音符號主要用於台灣，在國際上較少人使用，因此學習者可能較難在全球找到相關資源。
2. 符號學習成本高：對於未接觸過注音的學習者，這是一套完全新的符號系統，學習門檻較高。
3. 輸入法使用率低：大多數華語學習者使用拼音輸入法，學會注音對於打字的幫助較小。
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漢語拼音（Pinyin）
優點
1. 全球通用：漢語拼音是國際標準，學習後可以應用於中國大陸、新加坡等地，也方便學習者使用拼音輸入法。
2. 學習成本較低：由於拼音使用拉丁字母，對於已經熟悉英文字母的學習者來說，入門較容易。
3. 與漢字學習結合：拼音常與漢字學習同步進行，能幫助學習者快速認讀單詞，提升閱讀速度。
缺點
1. 易受母語影響：拼音使用拉丁字母，容易讓學習者用母語的發音習慣錯誤地發出漢語聲音（如“q”發成“k”、“x”發成“s”）。
2. 發音可能不夠精確：某些聲母（如 zh/ch/sh vs. z/c/s）與韻母（如 ü 和 u）可能不夠直觀，導致部分學習者發音不準確。
3.容易產生“拼讀習慣”：學習者可能過度依賴拼音拼讀，影響對漢字的認識與記憶。
結論
1)對於母語為漢語的兒童：注音符號有助於精準發音與漢字學習，適合台灣學童使用。
而對於華語學習者（特別是外國人）：漢語拼音因為學習成本低、應用範圍廣，較為適合。
2)對於希望提升發音準確性的學習者：若希望發音更精確，學習注音符號可能是很好的補充方式。
之二：謝謝、不客氣反思
在日常對話，表達感謝之情。說「謝謝」，「不客氣」。
有時也會用「哪裏，哪裏」，二者都是課本版本的練習對話，預期的相視而笑。
但課堂上，外藉學生錯愕的提問？
「老師，為什麼我說謝謝；他們(台灣人)說不謝？」
接下來外藉生開始七嘴八舌的說，他們說一
「不謝」、「不用」、還有說「没關係，我不是說對不起？？」
教師微笑回應，嗯，口語回應都可以，台灣人有時很隨意。
之三：一字多音，以便為例
便，當我提到有二種讀音：一是便宜biàn yí，二是方便。不要搞混。
而方便fāng biàn，也有二種意思：
１）是便利biàn 的意思，如學校附近有好幾家便利商店，買東西很方便。
２）也有上廁所的意思，如你要去上廁所，小孩「尿尿」「便便biàn」，
有時會聽到「小號」「大號」、「小便biàn」「大便biàn」，
我要上廁所，還有文雅的說法：「我要去方便一下」。
不久，學生走到講桌前說：「老師，我要去方便一下」。
嗯，外藉生應用學習得很快，現學現用最記得住。
之四：餓死了，不是餓掉了。
老師教「餓」。我餓了→我好餓→我很餓→我非常餓→我餓壞了→我餓死了。
我餓死了，是誇張，形容餓昏了，不是真的死掉了。
突然，外藉生說：我餓掉了。
＊＊＊
老師連忙說：很餓，很餓，可以說我餓死了，不能說：我餓掉了。
之五：可愛的句子
上華語新聞康芮颱風，課室活動是學生角色扮演主播、記者和民眾。
他們模仿主播與記者連線，然後他們用自己學過的生詞造句說，颱風把菜都「吹死掉了」，没有菜了，菜很貴。
嗯，學生自己造的句子，很可愛。
之六：不會寫字算不算文盲？
聽力課，考聽寫？
外藉生回應：我很會打字，打得出來就好了！
聽力課，我聽得懂就好，看得懂，不會寫，可是我都打得出來？未來也不用寫字？
請問成績的績，下面哪個正確？「成積／成績／成續」
「特殊／持殊」是哪一個？不一樣喔？仔細看看。
聽得懂，不會認字，只會寫自己的名字，只會認公車數字，以前我阿嬤是這樣過生活，她是文盲？她已經過世好三十年了。若生在今日，許多公車將數字改為行駛主要幹線的名稱，她一定無法做公車？她没讀過書，連小學都没有。
但是我們教外藉生讀大學，若學習只聽得懂，會寫自己的名字，會打出很多字，不太會寫字，算不算半文盲？？？
嗯，未來？寫字，手到心到，應能增加長期記憶，記長久一點，當別人會寫又會打字，而我只會打字的時候？？自己是怎麼樣的未來？
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