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懷念王文興老師，
我曾經將王老師「慢讀」主張，應用在教學上，2016年發表的論文，找出來分享。
現今教學法相關論文有很多，「慢讀」主張，個人覺得受用，實踐，就能感受，慢就是快。

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近來讀《倦怠社會》頁55，裏面對教育工作者的任務，摘錄如下：

教育工作者須協助人們學習「看」、學習「思考」、學習「說話」和「寫作」‧‧‧

學習「看」，讓眼睛習慣平靜、耐心；讓心靈完全進入事物自身的觀察。
讓眼睛擁有沉思的專注力，而且能長時間，緩慢注視著事物，這種視覺的學習是「達到靈性狀態前置學習的第一步。」

想想，這樣的信念，持續不斷，站在講台，我總是這樣期許自己，成就天職。

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註：圖片是本人在2023/10/07在誠品南西店拍攝的↓

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慢讀，解讀王文興〈玩具手槍〉 （陳秀玲/1）
Slow Reading, Interpret Wang Wen-hsing’s “The Toy Revolver”

2016.12 長庚科技學刊(第二十五期)43頁至62 頁，

ISSN 1991-2455

摘要

本篇論文為筆者解讀王文興《玩具手槍》時，運用實際批評和敘述學方法解讀，比較異同所提供建議與反思。

章節如下，壹、研究動機與目的，王文興提倡慢讀，慢讀與緊湊的課堂時間是有落差，如何有效率且能在文字間鉅細靡遺的讀出道理，是故筆者在課堂運用實際批評法和敘述學方法解讀，在文字間感受氣定神閒的內蘊，實踐慢讀與和創意思考能力的教學目的。

貳、文獻分析，分王文興作品研究和小說教學研究探討，分析目前教學做法與本論文提供論點的研發貢獻處。

參、慢讀與解讀，對王文興、慢讀用意及其反思，還有對實際批評和敘述學異同的探討；

肆、以〈玩具手槍〉為例，將比較實際批評與敘述學解讀文本所提供的視野進行探討與反思；

伍、作者與存在主義，作品為時代產物，適時在教學上加進哲學，對作者想傳達的深邃意涵有所助益；

陸、研究結論與建議，不同方法解讀作品，帶來不同的視野，對存在主義的思考，促使讀者能對作者創作的背後的用意有更精準的把握。