上次發現2班窗戶很美後，先照一下窗戶存證，在來欣賞優美的課文：我所知道的康橋。
首先冠賢老師先花3分鐘讓學生閱讀完第一段康橋課文【第一段長達2頁】，然後3分鐘過去，學生閱讀課文完後，冠賢老師點學生上來朗讀第一段課文，冠賢老師說：「朗讀課文時要帶有豐沛的情感，朗讀出徐志摩寫康橋的熱烈情感。」
但是，問題來了.....。一個，在下一個，學生總是不能將徐志摩「靜極了，這朝來水溶溶的大道」情感表達出來。
試了一個學生又換了一個學生朗讀，冠賢老師說康橋這課，重點就在這第一句：「靜極了」反襯四周寧靜，可是學生總是朗讀不出這句情感。但此時突然「砰！」 一聲發出巨大聲響，原來窗戶好端端地但是卻無緣無故滑落摔破，發出一聲巨響，這真是以動襯靜，老天爺這神來之筆，反而反襯出2班上課的安靜。
然後冠賢老師就很細心叮嚀學生，把破掉的窗戶裝進塑膠袋中，要記得先把報紙鋪好，不要被碎玻璃割到。我總覺「叮嚀」是老師的本分，「嘮叨」是不變的真理。冠賢老師是男老師，可是也真細心，還叮嚀學生要記得先鋪報紙。2班學生也讓我刮目相看，有幾位 學生此時就喊：「大家坐好，不要動！」不知這幾位發號施令指揮大局的是不是幹部？他們很會指揮秩序、掌控全場，其他學生也乖乖就序，靜靜坐在位置上，整理碎玻璃的人繼續整理，該上課的就乖乖上課。
冠賢老師繼續講課，「靜極了，這朝來水溶溶的大道」，「朝：音ㄓㄠ，早上，剛剛有一學生念錯。」這句是倒裝，徐志摩強調這周遭環境的安靜，所以把「靜極了」放到前面，原句應該是「這朝來水溶溶大道靜極了」，襯托出康橋早上的安靜。
然後冠賢老師點學生問說：「徐志摩用什麼點綴這周遭的沉默？」學生回答說：「遠處的牛奶車的鈴聲」，「是的，牛奶車鈴聲，而且還是遠處的，遠處微弱的牛奶車鈴聲點綴這周遭的沉默，作一清楚對比。」
然後繼續介紹康橋的景色，其中說到「漠楞楞的曙色」，冠賢老師點學生起來問：『「漠楞楞」是什麼意思？』學生答錯，冠賢老師說：「讀書不用死記死背，要了解文意。閱讀一篇文章，沒有解釋時，你如何判斷他在寫什麼？」「徐志摩在康橋感受英國春天早上濃霧瀰漫、樹枝交織，此時朝陽透過濃霧和茂密交錯的樹枝，透射下來的陽光夢幻不清，模糊像仙境。」此時學生就回答：「漠楞楞是模糊不清的樣子。」「是啊，這樣就對了！文章理解後，你不用背解釋，你也會記得詞語的意思。」冠賢老師很會講解，充分詮釋文意，就讓學生不用死背就能理解這詞語的解釋。
「地形像是海裡的輕波，默沉沉地起伏」，冠賢老師說：「地形是不動的，但海裡的波浪是會起伏的，徐志摩把地形譬喻為輕波，所以就把地形起伏生動的比喻為波浪起伏。」
「如果用和緩地起伏，*和緩的*用字只有4級分而已，徐志摩用*默沉沉*地起伏，用字6級分。」 聽完我想那徐志摩還真是作文天才，民國初年胡適剛提倡用白話文寫作，徐志摩就有這樣精準生動的用字水準，實在太佩服了！
然後冠賢老師繼續講課，說到徐志摩先寫濃霧→在寫晨曦→在寫炊煙。冠賢老師這樣上課，分析文章結構井井有條。我到現在才搞懂我以前為何不喜歡教康橋這課，因為我是路癡，文章描述地理的環境，我常常搞不清楚狀況，我才不喜歡看，總算今天找到原因，真相大白了，真是受益匪淺。
我以前也常搞不清楚金庸、小龍女的活死人墓到底環境是怎樣？害我去日本玩，在地下冰洞，我也想到活死人墓。------96年帶我爸去大陸桂林玩，坐船在山中水流看鐘乳岩地形，搭著小船出來，出來時看到一大片湖面，想起楊過和小龍女如何走出放下斷龍石的活死人墓，那時我就搞懂書中描述。嗚嗚，不懂的事情我老是記著，明明我最最最喜歡的金庸女主角是黃蓉，高一看港劇錄影帶*射鵰英雄傳*，那時好癡迷翁美玲飾演的黃蓉說。
「嫵媚的康河也望不見蹤跡，你只能循著那錦帶似的林木想像那一流清淺。」冠賢老師說：「這句話畫起來，名言佳句。」冠賢老師問：「為何康河望不見蹤跡？」經過腦力激盪後，學生答出是康河被樹擋著，所以望不見蹤跡。樹沿著彎曲的河岸生長，兩岸樹木彎彎曲曲纏繞著，所以可以想見康河是嫵媚的。「一流*清淺*，康河不可能很淺，徐志摩是想像康河的清澈，所以才故意這樣寫。」
「這早起是看炊煙的時辰，......，遠近的炊煙，成絲的，成縷的，成捲的，.......。」冠賢老師將炊煙這樣畫表格，分成形狀、速度、顏色三方面來歸類，這樣畫表格在黑板上，分類炊煙敘述方法，這樣看起來很清楚，冠賢老師頭腦真聰明，我下次也要學畫表格，不要只是傻傻抄文字標上1.形狀，2.速度，3.顏色而已。
「慘白的」這是形容炊煙非常蒼白，不是很慘，這是程度副詞，例如：慘綠少年。
下課鐘聲響起，這節生動豐富的國文課就結束了，下次再來聽徐志摩我所知道的康橋，看看冠賢老師眼中的ˊ康橋是何情景？期待中！
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