我最近去噪音二個班級旁聽，觀摩噪音老師他上南一國文第四冊第5課新詩選，首先先上第1首新詩：傘。 一開始噪音老師先上*課前暖身*。課前暖身中提到「詠物詩」，「詠物詩」是指以客觀的「物」為描寫對象......。
噪音老師就隨手就地取材，在某一班拿起教師椅子放在講桌上示範教學【在另一班拿起黃色紙類回收桶示範教學】。噪音老師說「詠物詩」的摹寫，可以從眼、耳、鼻、舌、手【身】來好好加以摹寫。由內【心】到外，加以觀察描寫敘述。
首先他先點學生起來觀察放在講桌上的教師椅子【或是觀察黃色紙類回收桶】。
先從1、「眼」開始說起：請學生用眼觀察後說出教師椅子的材質？顏色？光澤亮度？粗糙或細緻程度？
然後2、「耳」：這椅子敲起來是什麼聲音？實心的還是空心的？
3、「鼻」：用嗅覺聞出椅子的味道？有同學回答說：「椅子有某某同學的味道。」賓果！中！也可以說椅子有某某老師的味道。
4、「舌」：這要有想像力，要去思考，不要真的舔椅子。有同學說：「椅子像某某牌餅乾的滋味。」，這也可以，但這樣敘述，某某牌子的餅乾像椅子，大家可不想去吃這餅乾！
5、「身」《手》：學生說：「在椅子上摸到某某同學的溫度。」也可以！傳達出學生用手摸過椅子的溫度。
我第一次看到別人用椅子【或黃色紙類回收桶】去教學生用眼、耳、鼻、舌、身去做各種摹寫，這樣舉具體常見的椅子去做觀察摹寫，學生一定會印象深刻，因為我也深深烙印在腦海中。
因為說到新詩，噪音老師就把第6課古體詩【木蘭詩】和近體詩和新詩，做一比較。 這樣用圈圈叉叉講解各種詩體比較，看起來好清楚，噪音老師真是聰明！我以前版書都只會死板板抄上各種詩體比較文字，我人矮版書寫不高，小版面擠一堆文字，亂的可以。下次我教第6課木蘭詩，比較古體詩和近體詩，我就用要圈圈叉叉的方法去比較，很清楚又一目瞭然。 -------------------------------------------------------------------------------------
緊接著，上到正課第一首蓉子的傘：
沒想到噪音老師這次更有創意，自備傘，請學生到講台前打開傘。
1、傘*初開*：「鳥翅初撲」-----這「撲」字鍊字鍊的好，噪音老師說：「沒看過別人寫傘打開的瞬間，用字比蓉子好的。」用「撲」字，寫出傘開啟的動態之美和聲音，一字蘊含有2項涵意。示範學生開傘不太順利，不過慢動作反而更能加強傘初開「撲」的聲音感。這學生也算是成功的*麻豆*了。
2、傘*半開*：「幅幅相連 以蝙蝠弧形的雙翼」----噪音老師問學生，為何這裡要用蝙蝠雙翼？不用海鳥翅膀或是鳥的翅膀？說真的，這首新詩我教過很多次，我還壓根兒都沒想過這問題？學生搶答，最後有人答出，蝙蝠翅膀薄薄一層像傘，原來是這樣，此外蝙蝠雙翼形狀更像傘半開。另外噪音老師說，寫新詩用字盡量不要重複，前面有出現過「鳥」，後面就不要再用「鳥﹞的翅膀了。
3、傘*全開*：「連成一個無懈可擊的圓」，噪音老師說：「傘全開邊邊有弧形，不像正圓。可是把傘快轉，就是一個無懈可擊的圓。」所以這樣敘述描寫，也有動態感。又請學生示範傘快轉像無懈可擊的圓，加強學生印象。
噪音老師說：「這首新詩傘，第一段前3句寫得真好，因為這3句寫得好，這首新詩就可以流傳千古了。」
然後說第2段「一把綠色小傘是一頂荷蓋 紅色朝暾 黑色晚雲」寫得很淺白，這段寫得不好，學生作品也都寫得比這段好。」經過這次旁聽，我才知道這首新詩好在哪？不好在哪？我以前只是覺這首傘淺顯易懂，一直不清楚為何教科書要選錄這首？原來她有她的價值所在。
然後「各種顏色的傘是載花的樹 而且能夠行走......」請學生拿傘行走，想像自己穿著高跟鞋婀娜多姿的走著，這裡男學生勇於表演就具有爆笑點，哄堂大笑。噪音老師也順便講解這裡蓉子使用刪節號，在視覺上有不斷延展的效果。
旁聽完後，我馬上回去現學現賣的，也拿了好幾把傘去2班示範教學，沒想到2班學生居然都跟我說：「在教室內開傘會招鬼。」救人唷！我活到不惑之年，還沒聽過在室內開傘會招鬼，沒想到學生才10幾歲居然這樣迷信，不過在有開傘行走示範有沙士糖或加分的誘惑下，還是有學生上來示範當*麻豆*。而且我座位旁邊同事，聽完我敘述噪音拿傘生動教學，她也拿2把傘去教這首新詩，大家都現學現賣。不知道噪音老師會不會說版權所有，翻印必究？
再來第3段，噪音老師問說：「頂著單純兒歌的透明音符」，這當然是指雨滴，可是為何要寫「單純」？這我也沒想過，以前就傻呼呼的教過去，噪音老師說：「雨滴滴在傘上，是單調的，雨滴滴落不可能像貝多芬交響曲，所以是單調的。可是新詩如果寫單調，就失去詩意，所以改寫單純，就有詩意。」原來如此，詩人用字也是很精心設計的，一字之差，差別好大。
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------【教學觀摩】：南一第四冊第5課新詩選：02風箏。
【教學觀摩】：南一第四冊第5課新詩選：01傘。 02風箏。 大學時，鄭明●教授教導新詩課，不過，鄭教授不鼓勵我們寫新詩，說寫新詩沒前途。所以我對於新詩的認識少的可憐。後來去高師念40學分班，我倒是從中讀到不少新詩【教授印了300首新詩講義上課】，又教我們自己找其他30首新詩寫心得【報告我還保留著，前陣子還寄別的40學分班稽康報告給小表哥，雖然他讀理工科，可是他很喜愛國文歷史，228北上時，他剛好在讀嵇康，所以我寄給他】。
從這位教授的課，我粗淺的學到新詩入門，還有當時教授臨時期末考又要考新詩朗讀，因為我不會朗讀，我還請玉明幫我錄製新詩朗讀【其實以前甲中每年一年級都要母親節朗讀比賽，因為我自己不會朗讀，所以我是請玉明幫我一口氣錄音10幾首母親節朗讀的新詩，後來我在土法煉鋼錄成一捲錄音帶，自己再複製10幾卷錄音帶。每到母親節比賽朗讀，我就拿10幾捲錄音帶給學生聽，然後去參加母親節朗讀比賽。後來學生更聰明幫我把錄音帶拿去唱片行錄製成CD，就這樣讓學生帶玉明朗讀新詩CD回家聽，所以後來母親節朗讀才會得獎。哈哈，我人緣真好，都找的到人幫我。】我就模仿玉明朗讀新詩的抑揚頓挫語調去參加考試，這位教授認真嚴格要求新詩課業，讓我收穫頗大，真是謝謝她。
不過，我一向不會教新詩，教新詩時都覺得很心虛。最近從第5課新詩選開始，我都去旁聽噪音老師上課，收穫滿滿！這是噪音老師的風箏版書，他真是全才，國文和電腦和書法和畫畫都好厲害。
噪音老師新詩文意講解分析得很深入精闢、深入淺出，可是我對文意講評、文章欣賞能力一向很弱，所以這次段考出題，文意方面我出的很少，藏拙。--我的字詞補充比噪音老師多，【我備課都抄參考書】，看來以後我版書要少寫一些，以前雅薇和畢業多年的224某家長，都叫我版書不要寫太多，看來有道理！
扯太遠了，回歸正傳。
「長長一生莫非這樣一場遊戲吧」，噪音老師問學生：「人生和遊戲有何不同？」學生思考幾秒後，踴躍搶答：「遊戲等於人生。」「遊戲可以重來，人生不能重來。」說得真好！「遊戲可以暫停，人生不能暫停。」「遊戲是短暫的，人生是長期的。」「遊戲可以選角色，人生不能選角色！」噪音老師說：「不愧是玩遊戲長大的，見解真好。」「遊戲是虛擬的，人生是真實的。」原來這部分老師可以發問，讓學生腦力激盪，我以前都一句話就帶過去。下次可以試著問問看學生如何回答？
我上課現在都會放映南一光碟，讓學生看課文動畫，生動有趣，噪音老師是請學生朗讀課文，加深印象，挑初學生不會念的字，畫起來，放大，避免犯錯。各有利弊！
這次放映第5課南一光碟，有看到「華蓋」解說，有看到魯班如何發明傘讓太太雲氏不會淋雨。果然一個成功男人的背後，還是要有一個偉大的女性，他才會創造發明，哈，這是我說的！還有看到風箏攜人飛，四面奏楚歌，看項羽楚漢相爭如何失敗。我喜歡放映光碟動畫，輔助講解，因為透過動畫，會更清楚有趣的說明成語，比如說：刻舟求劍成語，動畫一放就很清楚。我很期待西遊記那課課文動畫，因為我一直搞不清楚，美猴王洞穴中的擺設和水簾洞的情景，每次說到這場景，我都好心虛。下次教西遊記要好好看課文動畫。看動畫學生會印象深刻，是優點。缺點是上課時間會壓縮，第一次段考我課程太趕，差點上不完！
因為去看噪音老師上課，收穫滿滿，所以下周4我還想去聽第6課古體詩木蘭詩，要看噪音老師如何生動詮釋古體詩。
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