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1,633愛的鼓勵 10訂閱站台

昨天在我簡介了要上課的內容後，出乎意外的他開始情緒化大喊：「我不要，我不要)))))」於是我開始用各種方法，希望他可能靜下：

(方法1)說出自己的感受，以避免累積情緒，火氣上升。
我告訴他：「你的情緒影響了我；我心裡覺得生氣，暫時沒辦法和你說話。等一下你如果要問我問題，我可能沒辦法回答。」(他停了一下，又開始大喊，不教他，他無法寫，就無法下課)

(方法2)建議他冷靜。
告訴他：「你可以到教室外冷靜一下，等心靜後再進來。」(他不要。他不希望自己是異類。)

(方法3)讓他明白，我沒有不喜歡他。
到他身邊，告訴他：「我是就事論事，我沒有不喜歡你喲~我必須這樣做。.....」

(方法4)稱讚他過去的進步。
告訴他：「之前你進步很多，可以控制自己。今天怎麼了？遇上什麼事？」
告訴他，他的作文優點是什麼。

(方法5)直指他的心理。
告訴他：「你就是怕麻煩，才會覺得要寫作文很煩。我們每個人也都會遇到不喜歡的事，我可以不喜歡，但我仍要去做需要做的事。因為我不想一輩子的心情都停在很煩裡。」
學生那天說出自己的感受：「你越是這樣說，我更生氣，更不想寫了。」
我靜默不回應了，他需要自己沈澱心情。

(方法6)告知他會聯絡父母的學習情況。
他說：「好啊~去說啊。」
我說：「你的學習情況，本來就是要和父母聯絡。期末的聯絡單我寫著你進步很多，看來我要改了。」我拿著聯絡單給他看，他沈默了。

(方法6)降低學習要求。(關鍵點)
答應他寫某個單元就好，其他用勾選不用說明。
因為他不會寫，想教他，他的情緒已經滿了，無法學習。(上節課他除了揉紙外，還拿著鉛筆要刺自己的肚子，讓他不用完成，可以下課，心情才平復。)

當我一說後，他就能靜心寫作文了。

結論

1.找出更多情況：我看不清他不要寫的原因，沒有細問。後來才知道他願意寫某部分，但不想再寫另一部分。

2.歸零：
影響學生的情緒因素很多，但不能全部明白，因為學生不說，也可能也不知道原因，只是上課的心情不同了。上回做得到的要求這回不一定做得到。上次聽得下的話，這次不一定可以。
要心靜，那代表著看人的角度是歸零，沒有成見了。

3.不斷在觀察中，找去溝通方法，讓他心靜。

後記：

這個學生，過去我很不想再遇到，因為他讓我情緒的火上升很快。就是那位恨世界的學生，不開心時滿口英文髒話，及其他我無法接受的說話句型。

我問他在其他地方上課會這樣嗎？他笑著說不會或者說自己不想提那樣的事，很尷尬。原來是老師更嚴格。

最初他進班時，和主任商量過，為了他情緒好轉，不讓他成為反社會人格，還是讓他留在班上，照他的學習情況調整學習要求。經過說明，也讓同學們接受了他這樣的個性，以沈默來幫他。

不管是大聲或低語，我無法接受別人一直情緒化的在我面前飆髒話。因為他，讓我學會了說出心中的感受及想法，而不是一再的視而不見或因同情而討好，或者情緒化的扣他分、請他離開。

要學的還有很多，不發怒是重點。心靜了才好觀察。因為我的口氣，決定了他的反應。

當他錯誤的感受到會被我排斥時，口中不想上課的話，變成了；「我還要來上課。」在那刻我感受到：值得了。

謝謝他的直言，讓我直接不用猜測明白他心中的感受與想法。
謝謝他掙扎中的進步，讓我有同理心，看見並記住忍住、轉化情緒是要花多少力氣。
謝謝他一直給我機會，讓我繼續練習，與他一同成長。

學習是進進退退的，要多複習才能牢記在心。
從與學生的互動中，看自己的情緒管理，
我不再對學生有偏見，因為人都有要花時間改變的那面。
告訴自己：沒有完美的老師，但我可以做到永不失望，堅持守護~

再接再厲~